写字教学执笔纠错谈

□姚霞飞

写字教学执笔纠错谈

□姚霞飞

执笔是写字的重要基础。一年级新生初入学即开始学写字，课本上有正确、标准的写字姿势图，学生都能照样子做，但还是出现了各种各样错误的执笔姿势。在纠正学生不良执笔姿势时，教师应该做到“自明要领，以身示范”“细心引导，正面强化”，让学生养成良好的书写习惯。

写字教学 执笔方法 纠错

执笔是写字的重要基础。正确的执笔姿势是写好字的关键。清代书法理论家朱履贞在《书学捷要》中写道：“学书，第一执笔。”“凡学书，先学执笔。”这都说明执笔对于写字的重要性。执笔，看似简单，一年级新生初入学即开始学写字，课本上有正确、标准的写字姿势图，学生都能照样子做，但还是出现了各种各样错误的执笔姿势。主要表现为：握笔太低，执笔过实，握笔太紧，用力过大，掌心内没有一定空间，书写时只会一味用力，无法体现笔画的轻重变化，笔杆位置不当，本子放得歪斜。这些不良的姿势都会影响学生对笔的控制力、运笔的灵活性、书写的速度及书写的效果，而且容易疲劳，腕酸指痛。执笔姿势的不正确不仅影响写字的质量，还会影响学生的视力健康和骨骼生长。因此，一年级的起始写字教学首先是纠正各种不良的执笔姿势，为写好字做准备。

一、常见的执笔错误及纠正

（一）执笔误式之一：直立式

如图所示。

这是常见的握笔姿势，不光学生中较多见，成人中也不为少数。铅笔被紧紧地夹在大拇指和食指之间，笔杆呈近竖直状。这样执笔的学生通常较有力量，个子较高。

这种执笔方式的优势在于可牢牢地握笔，保持较快的书写速度和较高的书写稳定性。其劣势在于过度夹住笔，用力过重，书写吃力。手指僵住，少有活动余地，无法表现出笔画的各种变化，写不出笔锋，无法达到美观效果，且字迹厚重，手指容易疲劳。究其原因，主要是因为这种执笔法，笔尖几乎垂直于纸面，近90度，只有一个尖端接触到纸面。而正确的执笔法使得笔尖与纸面倾斜度在45～ 60度，这个侧面的存在就能形成笔画的不同形态，即笔锋。

纠正这种执笔法，要使学生明白其中原因。学生往往一开始正确地执笔，写着写着，拇指和食指就靠拢并在一起。因此，写字时注意大拇指和食指之间的开合，如果发现并拢了，立刻松开，保持分开状态。

（二）执笔误式之二：卧倒式

如图所示。

这种执笔方式，大拇指、食指和中指均向前并拢捏拿笔杆，笔杆呈卧倒状。这样执笔的学生通常个子较小，力量较弱。

这种执笔方式的优势在于力量不够的学生可以借助中指发力，保持执笔相对的轻便。其劣势在于笔尖与纸面的倾斜度小于30度，不易写出笔画转折变化，书写速度过慢。执笔太松，下笔浮滑无力，力量不易送到纸上，写出的字笔画飘浮，结构松散，无法达到美观效果。

纠正这种执笔法，要加强学生的力量训练，可与家长配合，适当做些活动。提醒学生注意写字时中指的状态：是笔直向前的还是微曲垫笔的。

（三）执笔误式之三：内倾式

如图所示。

这种执笔方式手腕往内侧翻，笔头稍朝内。其优势在于主要用腕部发力，手指相对用力较小，书写速度加快。其劣势在于手腕用力方向不对，时间一长，关节僵直，血脉不畅。笔尖与纸面的接触角度不利于执笔者观察整个纸面，久而久之会出现上身重心下移，含胸弓背地伏在桌上写字。还因为影响到了视线，不能正视到要写的字，只能侧视或凭感觉写，书写笔画的长短、俯仰等存在不确定性，书写范围也受到局限。

纠正这种执笔，要时刻提醒学生注意，写字时笔尖一旦朝内就要立刻改过来，保持笔尖向前，手腕外侧贴着纸面。

（四）执笔误式之四：握笔过低

如图所示。

写字姿势三个“一”中“手离笔尖一寸”，学生容易出错的不是握笔过高，大于一寸，而是握笔过低，小于一寸。大多数一年级学生都会出现这样的问题。

这种执笔姿势的优势也就是原因在于，一年级学生的手指短小，力量又弱，抓着笔头写方便。其劣势在于，笔尖活动范围受限，笔头运转不灵活，所写的字往往偏小，而且会引起错误的坐姿，右手遮住了光线，阻挡了视线，头会自然而然地向左偏，向下移。眼睛靠近纸面，这样的角度不便观察字的全局，不能保证书写效果美观。

纠正这种执笔，要使学生明白一寸的形象化表示，比如手握在铅笔头削痕的上方，或是食指第一节那么长。要经常提醒学生勤换笔，避免一笔用到底，笔头越写越短。

（五）执笔误式之五：互压式

如图所示。

这种执笔方法，是大拇指压在食指上或食指压在拇指上。其优势在于，能牢固地控制住笔杆，书写速度较快。其劣势在于，执笔过死，指关节僵硬，在书写笔画时不能自由伸缩，影响笔画精确性，尤其是在写长横、撇捺等笔画时不能很好地舒展，需要靠手掌活动，增加了不稳定性。大拇指和食指捏笔的高度应是一致的，大拇指在笔杆的左侧，控制笔尖向右运行。食指在笔杆右侧，控制笔尖向左运行。大拇指和食指指尖相对，控制笔尖向下运行，这样各方向的力达到平衡。可是用互压式的执笔，势必使拇指或食指单向用力过重，导致食指关节内陷，字迹偏斜。

纠正这种执笔法，要提醒学生注意写字时自己的拇指和食指指尖是否始终保持相对位置。

二、强化正确的执笔法

在纠正学生不良执笔姿势时，可以从以下方面着手。

（一）自明要领，以身示范

对于正确的执笔方法，教师首先自己应非常清楚其中要领。

如图所示。

这种执笔法是三指执笔法。双手自然放在桌面上，本子放正，左手按纸，右手执笔。以右手大拇指、食指、中指三指执笔，分别从三个方向捏住离笔尖约3厘米左右的位置，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状。中指第一关节从后面抵住笔杆，无名指与小指依次自然弯曲，紧靠在中指的后面，小指下方掌侧翼紧贴纸面作为写字的支点。笔杆上端斜靠在食指与手掌的连接处，笔杆与纸面呈45度左右夹角。

在执笔时还应特别关注以下几点：执笔做到“指实掌虚”。指实是说执笔的手指要稳定，握稳笔杆，才能有效地控制笔的提顿、起止、快慢、方向、力度，使力从手腕手指直达笔端。掌虚指掌心虚而空，大拇指和食指成环状，小指与手掌外侧不要紧按纸面。

执笔位置高低适当。铅笔的执笔不能太高，也不能太低。过高难以控制运笔，过低则运转不自如，且容易挡住视线。一般来说，执笔位置离笔尖2.5～ 3厘米左右较为适当。

执笔松紧要适度。过紧则指腕僵硬，行笔不畅。过松则控制失灵，行笔不稳。笔杆不宜过于倾斜，不可紧贴于虎口或食指基部。书写过程中，不断改变笔尖与纸张的接触点，使写出的线条有粗细变化。

执笔的手指关节全部凸出，以便及时调整用笔的力度，灵活改变行笔的方向。每个手指各司其职，相互协作，有效地把力量均衡地通过笔尖施于纸上。

教师在教学生执笔方法时，要反复示范。如果在全班面前示范，可在投影仪下执笔，放大后看得更清楚。或单独个别示范，让学生能近距离观察模仿。可以结合插图仔细描述执笔要领，重点放在手把手的示范。

（二）细心引导，正面强化

每个学生都须掌握正确的执笔方法。教师要严格要求，细心指导。全班逐个观察每个学生的执笔情况，发现问题及时纠正。正确的执笔方法，不是一两节课可以形成的，需要在每次提笔书写时进行强化指导。

针对低年级学生年龄特点，教师要注重引导，正面强化。为调动学生的积极性，更好地掌握执笔方法，可以开展多种形式有趣的比赛活动。如比一比、做一做，谁的执笔动作又对又快：预备—拿起笔—放下笔—拿起笔；拍一拍、找一找，照片中谁的执笔最标准。经常表扬姿势正确的学生并给予红星评价，学会自我检查和同伴之间的互查等。

写字是一种技能。技能的形成需要长期持之以恒地练习。一年级学生刚刚接触汉字书写，不宜有过高要求，重在养成良好的书写习惯，如加强正确的执笔姿势要求，这对今后的书写大有裨益。

（浙江省宁波市海曙中心小学 315000）