浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合

◆汲振全

(山东省临沂市莒南县道口镇河西小学)

浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合

◆汲振全

(山东省临沂市莒南县道口镇河西小学)

在新的时代背景下，信息化是时代发展的潮流和趋势。就教育领域而言，将信息化技术融入课程教育是顺应时代发展的需要。小学阶段是学生发展和成长的关键时期，数学是一门十分重要的基础学科，探讨小学数学和信息技术融合的教学模式，具有十分重要的现实意义。

小学数学学科 现代信息技术 融合

一、“现代信息技术和小学数学学科融合”的内涵

所谓现代信息技术和小学数学学科融合，指的就是如何借助现代信息化技术开展小学数学的课程教学，如何构建一种基于现代信息技术的新型小学数学教学模式。在新课改的大背景下，现代信息技术在课堂教学的应用越来越广泛。在课程学习中，小学生们可以将信息技术作为一种学习工具，从而借助现代信息技术学习数学知识，探索数学的奥秘。

二、“现代信息技术和小学数学学科融合”的原因

1.信息技术本身就是数学学科的一项内容

数学是一门基础学科，在小学阶段数学教学的主要目的是帮助小学生们掌握基础数学知识，培养小学生们的数学思维和能力。数学是一门语言，从这个角度可以知道信息技术其实属于数学的一部分。此外，从学习数学的角度来讲，现代信息技术是学生们掌握数学知识，培养数学能力的重要手段。因此，总的说来数学和信息技术两者之间具有紧密的联系，将现代信息技术和小学数学学科融合到一起是有科学依据的，也是非常可行的。

2.信息技术是学生学习数学的一种方式

当今时代是一个科学技术十分发达的时代，人们的日常生活和学习已经充斥着现代信息技术。就小学生而言，他们在开展数学学习时常常使用现代信息技术。具体来讲，小学生可以利用现代信息技术搜集大量的数学资料，然后开展自主探究过程，这是培养小学生自主学习能力的重要手段。

三、“现代信息技术和小学数学学科融合”存在的问题

1.缺少信息技术与小学数学学科整合的资源

我国十分重视教育改革，课程改革工作在全国范围内正在如火如荼的进行着。现阶段，市面上有多种多样的数学教材，而且教材改编的速度也比较快。但是，和教材资源相对应的信息技术资源却比较短缺，这为信息技术和小学数学学科的融合带来了一定的挑战。

2.绝大多数教师不具备开发和运用信息技术教学资源的能力

在小学数学的课堂教学中，教师的作用是无可替代的，将现代信息技术和小学数学学科融合离不开教师的支持和促进。但是好多教师对于现代信息技术不是很熟悉，只能使用一些比较简单的资源，如投影仪等。此外，大部分教师都未能主动参与到信息技术资源的开发中，原因主要有两个：第一，对开发信息技术资源教师大多数的学校都没有相应的奖励措施；第二，能够开发信息技术资源的教师不是很多，绝大部分教师都不清楚怎样开发信息技术资源。

四、促进“现代信息技术和小学数学学科融合”的策略

1.建构适合小学生自主学习数学的信息技术资源

笔者认为应该从以下四个方面构建适合小学生自主学习数学的信息技术资源：

第一，教师需要对学生进行充分的了解，然后有针对性地准备适合小学生自主探索数学奥秘的材料，方便小学生在网上开展自主学习。

第二，小学生完成网上自主学习之后，教师需要对孩子们的学习成果进行检验，常用的检验方式就是让孩子们做一些和学习内容相关的题目。小学生可以在结束自主学习之后，进一步进行网上答题。

第三，小学生在自主学习和答题的过程中肯定会遇到各种各样的问题，教师需要在自主学习系统中为学生提供一个求助平台。

第四，构建网上交流系统，通过交流系统教师可以为学生们解决疑惑，学生们之间也可以进行沟通和讨论。

2.建构信息技术与小学数学学科融合的教学模式

笔者认为应该从下述两个方面构建现代信息技术和小学数学融合的教学模式：

第一，构建基于多媒体技术的“讲解演示”的模式。在小学课堂教学中，学生吸收数学知识的主要途径就是通过教师细致的讲解，多媒体技术是教学中最常见的信息技术。教师在教学过程中通过多媒体技术可以有效的向学生展示教学内容，使得教学内容变得生动、形象，从而增强学生们的学习热情，提高学习效率。

第二，构建基于网络环境下的“自主探究”的教学模式。在新课改的大背景下，自主探究学习是人们关注的热点，培养学生的自主探究能力是现代教育的重点。构建网络环境下的“自主探究”的教学模式主要分为三个步骤：首先，教师为学生创设一定的情景，在特定去的情景中引出学生们需要了解的问题；其次，引导学生们通过自主学习的方式借助网络工具收集资料，然后解决问题；最后，学生们对自己的学习成果进行汇报，并开展相应的交流和讨论。

五、结语

数学是一门基础学科，将信息技术和小学数学学科融合到一起是非常重要的。本文以小学数学学科和现代信息技术的融合为研究对象，探讨了两者之间的具体融合策略。

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