初中生物探究性实验教学的优化策略研讨

◆张清兰

(甘肃省嘉峪关市第五中学)

初中生物探究性实验教学的优化策略研讨

◆张清兰

(甘肃省嘉峪关市第五中学)

无论是老师还是学生，我们都知道生物是一门以实验为基础的理科性的科学，而且实验是学习生物的一个十分重要部分。但就目前来看，我国初中的生物实验教学仍然存在着许多的问题，从而也导致学生对生物实验出现厌烦的情趣，使他们学习生物的兴趣有所下降，而且也严重打击了他们学习生物的积极性和主动性，而且也不利于激发他们的求知激情，不利于他们创造性思维的发展，同时也会影响物理实验教学的课堂质量，影响他们的高考成绩。

初中生物 探究性 实验教学 优化策略

一、引导学生进行探究合作性学习，创新实验教学方法

为了不断优化初中生物探究性实验教学的教学策略，初中生物老师要在教学中借鉴优势视觉的教育和关怀方式，不断激发学生学习的内在动力和好奇心，并且引导学生积极进行探究性学习，进行自主学习和合作性学习。同时作为生物老师要不断创新自己的实验教学方法和实验教学评价方法，坚持全面关注与重点突出相结合，坚持重结果和重过程相结合。在具体的生物课题上采取师生协同实验的教学方法。充分发挥老师的引导作用和组织管理作用，通过生物老师自己亲自在实验课堂上示范来更好地指导学生进行实验操作，以更好地提高学生的动手实践能力。通过老师的循循善诱引导学生亲自动手操做，促使学生在实验中借助自己相关的专业知识进行认真的观察，在老师的讲解下通过小组形式认真分析并进行归纳，最后得出实验结论，从而更加关注对学生自主学习能力的培养，注重对学生实际操作能力的培养。除此之外，生物老师还应该加强与学生之间的互动，多多进行师生双边活动，在加深学生情感体验的同时更好地加深他们对知识点的理解和记忆，以更好地优化初中生物探究性实验教学的教学策略。如：老师在引导学生做生物组织中可溶性糖、脂肪和蛋白质鉴定实验的时候，要创新实验方式，引导学生积极进行探究，充分利用黄豆组织中的蛋白质，引导学生先向试管内注入2mL的黄豆组织样液之后再向试管内加入2mL的双缩脲试剂并且要将其摇匀，使其充分反应，但注重老师只是引导者，要让学生自己动手实验。

二、采取依据实际情况自行设计实验，并增设相应的实验教学内容

对实验性比较强的科目在学习的过程中实验教学设备和相应的教学内容发挥着重要的现实意义，为此，不断优化初中生物探究性实验教学的教学策略，初中生物老师就必须采取生物实验具体情况设计相关的实验，并且根据学生已有的生物理论知识基础情况和理解掌握能力增设相应的生物实验教学内容。在具体的生物实验教学方法要以课改理念为指导，坚持合作学习的教育理念，紧紧依据学校的教学目标，贴切学生和教学内容的实际。同时生物老师要鼓励学生在生物实验课堂学习中要多探究、多交流、多合作，通过小组之间的合作更好地学习，努力营造探究性合作性的学习课堂，并且要尽量使课堂气氛活跃起来，不能使情感、态度、价值观目标这三维教学目标割裂，努力抛弃传统的教学方式。努力引导学生要真正做到学以致用，不断优化初中生物探究性实验教学的教学策略。如老师在引导进行高倍显微镜的使用和观察叶绿体实验的时候，需要根据实验室的具体情况自行设计实验，引导学生用成因法分析实验中出现的现象。

三、不断改进实验室的管理模式

我们都知道实验室是学习物理、化学和生物等实验课堂不可缺少的重要教学场所。为此，要不断优化初中生物探究性实验教学的教学策略，提高初中生物教学的实验教学的质量和成效，学校就必须不断改进实验室的管理模式，可以采用开放式的实验室管理模式。为学生的探究性学习提供更多的实验机会，减少他们由于老师的在场而产生的拘束感，并且通过学生自主实验可以更好地实现生生互动、共同学习、共同进步，同时更好地查漏补缺，做到真正的活用知识，做到真正的学以致用，不断创新自己的实践思维。但要注意的是学校必须加强对实验室的检查和管理，防止由于学生不小心造成实验室的破坏，同时还要通过不断检查防止学生出现以外伤亡事故。如每次学生做完实验以后要及时处理掉实验中所用过的用剂，比如做完酶的专一性的实验之后，将其中斐林试剂及时处理掉，并将设备清洗干净，引导学生分两组进行实验：甲组加2ml的淀粉溶液，乙组加2ml蔗糖溶液，然后分别向甲组和乙组两个试管中滴加2ml的市售淀粉酶溶液，再将它们放在600C左右的温水中浸5分钟左右，最后分别向两个试管中滴加斐林试剂2ml，并放在沸水浴中观察它们颜色的相应变化；积极落实和响应学校相对开放的实验室管理模式，为广大学生提供自己实验的机会。

四、及时指导学生实验，培养学生合作意识和探究意识

在小组实验期间， 生物老师要及时进行巡视指导，对出现的问题要帮助学生分析原因，找出症结，尽快解决。例如，有的学生参与意识不强，有的学生缺乏团队精神，有的学生不敢发言等等。为此，生物就应对症下药，针对不同问题给予分类指导，以更好地培养学生合作意识和探究意识。除此之外，生物老师还要适时合理地进行小组评价，鼓励学生实验的积极性。通过这种形式，可以更好地加强学生的自觉性和主动性，变得更好地关心集体，关心同伴，更好地培养责任感。而且生物老师还要鼓励学生积极自行组织合作学习，不仅仅是必须通过老师组织才可以开展，将实验课堂真正回归学生，坚持学生以学生为主体。

五、结束语

在如今不断推进新课程的情况下，不断优化初中生物探究性实验教学的教学策略，有利于在提高学生实践能力的同时不断提高我国初中生物实验课堂的教学质量和教学效率，更好地促进学生的全面发展。

[1]陈嶙，熊洪林.中学生物探究性实验教学与学生科学素养的培养[J].黔南民族师范学院学报，2008，(03).

[2]董素静，于洋.对中学化学探究性实验教学的初步尝试[J].首都师范大学学报(社会科学版)，2002，(S1).