新课程理念下的高中数学教学改革

2016-02-15 17:45孙剑华
中国校外教育 2016年6期
关键词:新教材情景新课程

◆孙剑华

(山东省新泰市第一中学)

新课程理念下的高中数学教学改革

◆孙剑华

(山东省新泰市第一中学)

新课改已经全面实施,高中数学改革对整个数学教学改革有着重大影响。因此,高中数学教师应该转变传统的观念,在不断的教学实践中探索符合实际要求的教学模式和教学方法,引导学生进行观念的转变,重视数学的学习方法。

新课程 高中数学 教学改革

一、教师不仅要改变教学方法,更重要的是转变教学理念

过去,教师在讲高中数学老教材时,教育工作者认为教材比较单一,备课更多地变成了一种照本宣科,上课总是想去讲更多的题目,让学生巩固有关概念和定理。可是,随着教学的年龄和教材讲的遍数增多,教学的成就感越来越低,学生的成绩也不如以往。笔者有幸参加了高中数学新教材培训,这其中的理论:建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。所以,教师在课堂上要敢于放手,让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。以前的教学,更多的是以老师为主导,采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学,让学生的思维受到了压制。所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。

二、恰当使用多媒体教学,增加课堂教学容量的同时突破教学重难点

计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要,更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式,展示了数学的本质及内涵,良好的改善了认知环境,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受,从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界,所以被广泛地应用。教师上课不应该过分依赖于多媒体课件,而是根据教学需要适当使用。应把解决数学问题放在首位,让数学自身魅力放出光芒。不仅于此,还要充分认识到计算机是辅助教学,而不是教学的主宰,我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件,使之更加贴近学生的认知结构,进而达到最佳的教学效果。同时,数学课堂中如果能适时地用几何画板去展示一些数学内容,教学的效果会更佳。在2007年的江苏省高中数学骨干教师培训班上,南师附中的陶维林老师向大家介绍了几何画板在高中数学的应用,让大家大开眼界。最后的总结感触很深:几何画板究竟给中学数学教学带来了什么?现代技术的使用,将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。

1.更新教学手段,革新教学方法,创新教学模式;

2.激发学习情趣,提高教学效率,增强教学效果;

3.影响教学内容,改变教学观念,丰富教学理论。

三、强化师生互动,让学生在活动中学到更多的知识

新的《数学课程标准》倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛,变得活跃了。教师的教学方式,学生的学习方式都发生了根本性的变化。学生变得敢讲了,能讲了,口头表达能力有了很大的提高。课上学生动手实践、自主探索、合作交流忙得不亦乐乎,教师也陶醉于自己创造的活跃的氛围里,却常忽略了对教学本质的追求与探索。诚然,让学生“动”起来是改革的一个目的。但教师必须把握好一个尺度,要动而不乱,动静分明。在学生充分表达的基础上加以引导,并指正错误之处,分析错误产生的原因,指明纠正错误的方法,在实质上带给学生理智的挑战和无言的感动。动而不乱,动静分明,才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

四、加强研究性学习活动,培养学生合作、探究的意识

改变过于强调接受性学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。

新的课程数学教学要求中明确增加了通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程,培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容,让学生亲身体验数学活动的过程,提高他们的数学素养,以达到培养学生创新精神和应用能力的目的,这也是高中新教材改革之宗旨和目标。在新教材的知识背景下,我们特别注重研究性学习的教学,试教中主要采用了“数学作文教学法”,即指导学生进行知识总结、实际调查、数据证明等程序后,以作文(或说报告)的形式写出自己对知识的回味、反思、体味,对知识进行再加工再创造,或者是学生本人从实际生活中观察和搜集的与课本相关知识的事例。

五、教师要学会创设问题情景,激发学生学习兴趣

对于新课程的引入,可以在教学中设计成问题的形式,让学生发现新旧知识的相关联系,并予以迁移以及于转化,所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系,使问题既要建立在旧知识的基础上,使学生不感到陌生,有思考的余地,又要在此基础上向新课作自然延伸,使学生在思考中有新的发现,而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。我们在教学中主要从以下几个方面创设情景:

(1)创设产生学习兴趣的情景;

(2)创设产生认知冲突的问题情景;

(3)创设产生发现乐趣的发现情景;

(4)创设产生探索欲望的知识迁移情景;

(5)创设产生成就感的成功情景。

六、结束语

新课程理念下的高中数学教学,我希望通过课堂教学的不断实践,追求这样的一种境界:让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断地探究和合作中发现规律;让学生在解决问题的过程中全面提高素质!

[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读.华东师范大学出版社,2003.

[2]钟启泉.国际普通高中基础学科解析.华东师范大学出版社,2002.

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