谈如何打造小学科学高效课堂

◆张晓峰

(河北省唐山市乐亭县毛庄镇公官营小学)

谈如何打造小学科学高效课堂

◆张晓峰

(河北省唐山市乐亭县毛庄镇公官营小学)

小学可以算是一个人的启蒙教育阶段，培养这一年龄段的儿童，让他们拥有一个良好的科学素养，以及一个严谨的科学态度，同时激发他们对科学的兴趣，这是小学科学教学一个很重要的宗旨。

小学科学 高效课堂 学习兴趣

在小学科学课教学中，要加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。那么，如何打造小学科学教学得高效课堂呢？现结合多年教学实际，我谈谈自己的几点感悟。

一、合理设计教学目标和教学内容

在小学科学教学中，老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”，就是我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。“用教材教”则更大程度上把知识的教学富于培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样。因此，教学目标应该因人而确定，使每一个学生都能在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。根据教学目标与学生实际，我们可对探究活动做一些合理的调整，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时，我们要尽量挖掘每个方案的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计。

二、激发学生学习兴趣

“兴趣是孩子最好的老师。”以前没有更多的去思考，现在细细品味的确如此。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”孩子从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。好奇心就是一个起点，一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，能够穿越时空、种族和地域的障碍而始终如一。这是孩子与生俱来的一种品质。要打早些学科学高效课堂，就要立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。这样，就可以提高小学科学教学效率，构建小学科学高效课堂。

三、教师要积极发挥引导作用

在给予学生自主权的同时也应该要注意“适度”二字，要了解这一时期孩子的特点与天性，老师需要在学生的身边起到一个引导的作用，带领着学生去进行科学的实验探究，帮助他们引导他们。例如，在上《各种各样的声音》这一课。它属于“科学探究”的目标系列，教材设计以自主探究为核心，为学生提供大量的实验机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分体验探究发现“声音是由物体振动产生的”过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，培养学生良好的科学素养。

四、追求高效课堂，教学过程的实施是重点

一个好的课前准备只能说是一个高效课堂教学的前提，它的关键是教学过程的实施，每一课的教学准备、教学过程中的每个环节我都精心去做。

利用实物教具，创设情境，引发学生提出问题。如上《点亮小灯泡》一课时，一上课，我首先出示了一个自制的直流电小台灯，并让它亮起来。学生一下子就被这个漂亮的小台灯吸引住了。然后，我请学生说一说看到小台灯后有什么想法。这时，学生一下子活跃起来。面对这些问题，我先分别请学生回答，大部分问题学生都能回答正确，但对于如何使小电珠变亮学生还不清楚。面对这种情况，我及时引入新课：“这节课我们就来探究如何才能让小电珠变亮的问题。”这时，学生的积极性就被充分调动起来了。

接下来，培养学生自行探究能力，掌握新知就成为课堂教学任务的重中之重了。在创设学习情境、激发学生的学习兴趣后，学生主动学习的积极性被调动起来。这时放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物和有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，使之产生强烈的求知欲。

如《磁铁有磁性》一课的教学，主要是让学生通过磁铁接近物体，然后发现被磁铁吸引的物体都是铁或铁制品后，得出结论：“磁铁能吸铁的性质叫磁性。”还通过让磁铁隔着物体吸物体的实验得出：“磁铁隔着物体也能吸铁。”这节课内容伸缩性比较大，实验材料可多可少。为使学生充分地通过实验得出结论，在教学新知时，教师除了为学生准备有结构的材料：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等；能被磁铁吸引的铁钉、铁屑、铁块、别针等，还得准备不能被磁铁吸引物体，如铜、铝、玻璃、木块、纸片等。再根据这两个实验的要求，把这些材料分别打印在一张大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是为那些实验做得快的小组设计的，要求他们实验完表中的物体后，还可以用自己身边的物体做实验材料。接下来，把两份表格分发给各组，教师提出实验要求，引导学生实验。学生看到这么多实验材料，非常高兴。虽然材料很多，但还是按照老师的要求和表格的顺序，有条不紊地进行着实验，效果非常好。通过实验，学生知道了磁铁不但能吸铁，还能隔着物体吸铁。

五、恰当运用现代教学手段

在小学科学教学中，恰当运用现代电教手段，可以调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最高效的教学效果。如上《有趣的食物联系》一课，播放与此有关的电视录像，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得孩子获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，使孩子身临其境，产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，提高了课堂教学效果。

总之，高效课堂教学就是在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在地学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华，使各方面的能力都有所提高。

[1]宗骞.小学科学问题意识的培养[J].科学大众，2016，(05).