平板电脑助力翻转课堂 “边玩边学”创高效学习

张爱青



平板电脑助力翻转课堂“边玩边学”创高效学习

张爱青

摘要：在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，借助平板电脑进行互动协作学习，教师与学生进行灵活高效的课堂教学，轻松展示多媒体化的教学内容，提供多种师生互动方式，以启发式教育为主，多方面关注学生的发展，提高学生学习的趣味性，激发学生学习的自主性和创新意识，给学生带来快乐。

关键词：平板电脑；翻转课堂；数字化；玩中学

课桌上看不到课本，取而代之的是一台台平板电脑（以下简称“Pad”）。教师不再是讲授者，而是引导者、激励者、服务者。学生通过小组合作活动，玩中学、做中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习。Pad、计算机、投影幕布、无线网络，以及数字教育云平台和海量的资源库、题库，支撑着一个新型的教学模式。基于数字化课程环境下学习方式的变革，Pad教学应运而生。

学校以互联网为载体，以信息平台为工作平台，以培养学生自主学习能力为目标，从制度保障、数字化校园、资源共建共享、信息技术能力培养四方面入手稳步推进Pad教学实验。搭建了学习资源、移动终端、学习平台，构建数字化学习环境，尝试一种新的“教”与“学”的变革，提升教师的信息教学素养，转变教学方式，师生互动方式，评价方式等，促进学生团队协作，信息技术运用，学生学习品质等；促进学生创新能力，自主学习能力，使学生逐步走向个性化的学习，真正做到为每一个孩子提供无处不在的教育，从而建构学校、家庭、社区三位一体、共同发展的信息化教育服务体系，促进学校教育内涵的发展。

一、Pad教学常态化

学校成立Pad实验小组，确定试验班，分管领导带头承担电子书包教学实验课，每周二和周五为Pad实验班开放课时间。这段时间教师可以随时走进应用Pad进行教学的教室听课学习；每周五的Pad教学研讨活动内容丰富，天闻数媒科技有限公司为教师进行电子书包及信息化技术培训；实验教师与导师一起研课、试教、磨课，不断进行Pad教学研讨。Pad的应用，激发了学生学习兴趣，学生潜力得以表现、发展，课堂上师生平等，关系和谐、民主，学生在积极情感中互动，在课堂上处于主动地位。教师是良师，是主导，是长者，更是学生的朋友，真诚地尊重学生，以深深的爱、浓浓的情善待每一名学生。

二、翻转课堂改变传统教学

所谓翻转课堂（The flipped classroom，国内也有学者译为“颠倒课堂”或者“颠倒教室”），即指在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，如Pad等，在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

借助电子书包，课堂是如何翻转的呢。以下以笔者所在学校王彦老师执教的一节小学数学课为例进行介绍。该课为《小数的初步认识》，要求学生学会读写小数、了解小数的意义，学会将小数知识应用于生活是本节课学习的重点。王彦老师在教学中运用电子书包的预习、投票、分组研讨、练习、游戏练习、思维导图、抢答等功能，改变了传统的教与学的方式，探究适合当代信息社会和未来发展的、教会学生学习的新方式。

在课前，通过数字教育云平台的资源中心可进行多种方式的在线备课。教师设计与发布预习任务，其中，包括两项任务：第一项任务是通过观看微课，学会读出小数，并通过录音形式提交反馈；第二项任务是学会写出小数，将练习题结果提交。如此，将翻转课堂和Pad应用相结合，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，方便教师了解学生的认知状况，为接下来的备授课做准备与铺垫。

在课中，Pad“分组研讨”功能帮助学生在课堂上充分锻炼自己合作探究学习的能力。学生可以小组团团坐，也可以全班围着教师坐，省去了给人距离感的讲台，师生拉近了距离。为了让学生更加直观、深刻地理解“两位小数的意义”这一较抽象的概念，王彦老师让学生分组研讨。组内成员之间做好分工，通过讨论，在虚拟尺子上圈划出0.01米和0.55米，也可以在手中的卷尺上做好标注，并拍照上传。提交之后，可以查看不同小组的作答情况，并进行评分、回复。如此一来，学生分工协作，组间相互借鉴，取长补短，将虚拟尺子和实物米尺相结合，加深认知。师生通过电子书包、计算机、投影机进行教学互动，实现了教师移动主导课堂，学生自主主体课堂，信息快传丰富课堂，互动反馈高效课堂。

在课后，学生在电子书包上完成作业，自己动手创建思维导图，整理本节课大纲，总结、梳理能力得以提升；教师通过电子书包获得作业统计分析报表；家长通过网络了解学生学习状况，及时与学生进行沟通。

电子书包教学扩大了教育教学的空间，使现代化教育教学更加精致。翻转课堂对学习的积极影响和帮助是不言而喻的，在这种教学模式下，教师由知识传授者、管理者变为学习活动的组织者，指导者。它帮助学习有困难的学生跟上进度，让教师花更多的时间与学生在一起，能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，确认他们需要帮助的点在哪里，因材施教。学生由被动的学习变为主动的探究学习，通过学生的学，教师在课堂上更有针对性地组织教学活动。借助电子书包，师生可以进行互动协作学习，进行灵活高效的课堂教学，实现个性化教学。电子书包教学为学生提供了不一样的课堂体验，激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，以启发式教育为主，多方面关注学生的素质教育，激发了学生学习的自主性和创新意识。

三、电子书包尊重学生个性

歌德说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样”。我们的学生由于生长环境的不同，所受教育的不同，在智力水平和接受程度上肯定会有所差异，在尊重每个学生差异的基础上因材施教非常重要。

每节课的课堂练习并不是所有的学生在一堂课中就能消化的，因此教师在设计上应制定出不同层次的教学目标和方法。以往课堂上，教师基本上只能看到个别学习较好的学生举手发言，而平时不喜欢表达的学生也就失去了这样的机会，久而久之这些学生就会失去学习的兴趣。电子书包教学改变了这一情况，利用其进行分层教学，可以充分调动了每一名学生的学习积极性，让大家都参与到教学中。例如，在课堂练习中，可设计了多套不同的试题，教师根据学生的接受新知的能力，选择性的分组推送难易程度不同的试题，充分尊重不同能力的学生，使每个学生都能够获得学习的愉悦感，让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。电子书包根据学生的不同水平分层推送，允许孩子差异，尊重孩子的不同个性，在教学中我们给予孩子更多的自主性，发挥他们的主体性，有效地促进个性教育。学生的学习行为和教师的教学行为，促进了信息技术环境下个性化学习的实践与研究，这就是电子书包给我们展现的学生未来的学习景象。

四、“玩”电子书包 其乐无穷

新奇有趣的图片、生动活泼的动画，让学生在游戏、比赛的氛围中学习。趣味性的游戏式练习给学生增加了乐趣。电子书包中有“实战游戏”“游戏演练”“游戏闯关”等，里面设计了4～8道基础知识练习，通过游戏的形式完成，学生只有答对试题才可进入下一组游戏，学生很感兴趣。例如，在数学竞赛中，学生使用电子书包答题极其兴奋，电子触笔不停地在屏幕上点击，大屏幕上的红、绿柱图不断地发生着变化，学生的答题情况一目了然。学生提交后，马上根据自己的电子书包机号，查看到自己的正确率与完成时间，并在错题库中查找到错误试题，加以订正。对于学生的掌握情况，如若是传统试卷形式的练习，教师无法知晓每名学生、每道提问的作答情况，用时长，效果不理想。而现在，教师借助电子书包根据柱状图分析出学生答题情况，以此进行质量分析与反思。运用电子书包举行各种比赛，为学生提供了更多的展示自我的空间与机会，使他们在比赛中享受到“玩”电子书包的乐趣，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

五、成就“互联网+”时代课堂

“互联网+”时代课堂，将形成网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，帮助教师树立先进的教学理念，改变课堂教学手段，提升教学素养，传统的教学组织形式将发生革命性的变化。翻转课堂全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中，主动内化知识，教师也走下讲台，指导小组学习，甚至进行个别辅导。长远来看，这种教学方式对于激发学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是不无裨益的。翻转课堂要得以有效实现，最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次，互联网技术发展，以先学后教为特征的翻转课堂将真正成为现实。

参考文献

［1］ 孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练［M］.北京:北京师范大学出版社，1998.

［2］ 王敏勤.王敏勤与和谐高效教学［M］.北京:北京师范大学出版社，2015.

［3］ 李崇建，甘耀明.没有围墙的学校:体制外的学习天空［M］.北京:首都师范大学出版社，2010.

作者信息

张爱青，本科，中教一级，教导处主任。青岛福林小学，266071