如何指导初中学生写英语作文

蒋乔梧

（江口中学，广东 封开 526500）

英语作文是学生英语综合水平高低的重要参考指数，也是目前英语考试的一个重要组成部分。然而，大部分初中学生的英语作文不尽如人意。笔者认为困扰学生英语写作的主要因素有：1）自身因素：学生语言贫乏，有话题无素材，看到作文题目无话可说，这与学生平时经历少、积累少有关。2）环境因素：学生生活在母语环境中，受汉语思维模式影响大，写出来的作文语句不通，语法错误，词语搭配不当，中式英语现象普遍。由此笔者在英语作文教学中结合学生的英语实际水平，有针对性地开展英语写作训练。

一、英语写作的根基在于语言材料的积累

笔者经常对学生强调：信心在写作中非常重要，知识和素材的积累是语言习得的关键。因此笔者总是引导学生细心观察周围的事物并注意收集生活素材。热爱生活，细心观察，积累经验，收集材料，勤动笔是写好作文的基础条件，因此读书和背书成了获得写作材料和语言知识的最简单、最有效的途径。中南大学的一个教授曾经说过：在1960年代学英语资源少，学英语只能靠背书，他到现在连课本的图片、句子的页码都记得清清楚楚，并能轻轻松松背出来。因此笔者引导学生开口读书、背书，把读书看作是人生的一种享受，只有这样才能更好地拓宽视野，增强学习英语的信心。

为了鼓励学生多读、多背、敢写、多写，笔者采取以下措施对学生进行鼓励：1）学一课，背一课，默一课。凡是能做到默写一课的同学都能得到期末总评加分的奖励，每默一课可以加1分计入家庭报告书的总评。默写课文时书写良好的同学还可以得到一朵红花作为奖励。初一学生单纯可爱，好奇心和好胜心都很强，因此在教师奖励下背书的积极性很高。另外笔者在评讲练习时主要以听说写为重点，遇到好句子、好短语、好段落笔者都要求学生反复读、反复背，直到成为自己的语言并能流畅输出。笔者不仅要求学生在课堂上这样做，课外阅读、课后练习中的精彩内容也要求他们摘抄下来，并能背诵。这种方法虽然有点机械、传统，但在条件有限的山区学校还是有很大作用的。2）背书机制常态化。检查背书由科代表总负责，科代表监督各小组组长落实背书环节，各组长把完成背书的学生名单汇总到科代表处，然后张榜公布。这样就可以营造出一种浓厚的背书气氛。我们还采用一帮一活动，由一名优秀生带一名特困生，做到全班同学同时进步。然后，在背好书的前提条件下，笔者每周进行两次作文训练，采用全批全改、同学互改、抽查等检查方式。很多同学都自愿把作文展示出来，让其他同学找问题、挑毛病，评点优缺点，这对提高学生的英语写作水平很有帮助。3）建立写日记、写周记的制度，培养良好的写作习惯。4）每周给学生提供一篇英语范文，让学生背诵。

二、在实际应用中提高学生写作能力

很多老师认为让学生定时定内容写作文不可能，一方面是时间太短，完成困难，另一方面教师担心学生的能力有限，不敢放手让学生在规定时间内练习作文。但是笔者坚持定时定内容训练学生写作。在每次大考中，按考试时间100分钟计算，学生在完成其他考试内容的前提条件下，分配给写作文的时间只有10多分钟，基于这点笔者就以考试的要求和标准来训练学生。这的确难度大，要求高，如果学生没有过硬的基本功和语言知识是无法做到的。笔者第一次作文训练就是要求学生在在15分钟内完成审题、立意、布篇全过程。即使学生认为这有难度，笔者也要求他们一定要尝试。起初学生习作质量的确很差，例如，那次作文题目是：Mike有许多体育用品，他有2个篮球、2个棒球、3个排球、1个足球，1个网球拍、2个乒乓球拍。他每天都进行体育运动，也在电视上看足球赛。请以上述内容为题材写1篇短文。笔者先让学生考虑几分钟，提醒他们可能会用到的词和句型，然后他们开始写作文。10分钟后笔者叫莫槟宇同学到黑板上将他的作文抄出来。尽管笔者知道他作文中有很多错误，可是还是对他的作文进行肯定。然后我请其他同学找出莫槟宇同学作文中的错误。可是全班鸦雀无声，没有一个人举手。笔者马上对学生进行提示：时态、人称搭配、名词单复数是否有误？果然，听完提示，有的学生低头思考，有的指手画脚，有的互相讨论。高裕姮同学主动站起来对莫槟宇同学的作文进行了修改。修改完后，笔者带头为她鼓掌，全班同学也为她叫好。笔者又让其他学生作出补充。又有很多同学举手发言。通过这样方式学生的思维能力得到了培养，判断能力大大提高。笔者争取做到每评讲一篇作文后都能将之作范文处理，要求学生把它背下来。同时笔者每次完成作文批改后，都会从不同的角度帮助学生理清思路，拓宽知识面，把语法、时态、固定搭配、惯用法交代清楚。我们长期坚持这样的训练，以守得云开见月明的工作态度训练学生写出好的英语作文。

三、在和谐的课堂环境里提高学生英语写作的积极性

良好的师生关系是培养学生学习兴趣，提高学生写作积极性的保证。笔者认为以下几点在培养良好的师生关系上很重要：1）教师要用良好的人格魅力征服学生，用过硬的专业水平指导学生，用良好的道德操守熏陶学生，用优雅的行为习惯规范学生，以踏石留印、抓铁有痕的工作态度来感动学生。这样教师就可以在学生心目中树立威信和榜样，学生就乐于服从，喜欢上课。2）营造愉快的课堂气氛。只有在欢乐愉悦的气氛中，学生才能学得开心，才会觉得写作文不是一件痛苦的事。3）坚持以鼓励为主的欣赏性教学。学生在写作文上取得的点滴进步笔者都要把它看成是一个伟大的胜利，并大加赞扬，让学生从教师对他作文的欣赏中看到自己的进步和并感受到学习的快乐。

2014年9月笔者接手初二（4）班英语教学，学生英语成绩年级排名第5，他们基本功不扎实，语言知识不够牢固，学习兴趣不浓，平均分只有57.6分，全班64个同学能写好作文只有18.3%。面对这种情况笔者以100%的精力投入到工作中，带病工作，以高超的教学艺术和灵活机动的教学方法激发学生的学习热情，调动他们的积极性。笔者坚持每周2次英语作文训练课，经过持续有序的训练，半学期结束了，期末考试班上学生英语平均分由原来的57.6分提高到65分，能写出好作文的人数占总人数的41%。在初三学年中，笔者仍然坚持以写作文为中心来拉动英语其他能力的协同发展，鼓励学生坚持勤写勤背书的基本原则，笔者也坚持带病工作，默默耕耘，从不言苦，终于收获善果。最后毕业班二模考试平均分76.9分，优秀率为61.9%；在2015年升学考试中笔者教的初三（4）班在全县统考中英语平均分排名第2名，本校年级第2名，优秀率第一，合格率第一。

因此，笔者认为阻碍学生英语写作能力提高的根本原因在于学生知识面狭窄，没有语感，部分教师教学方法不当，过多讲解语法结构，学生练习机会少。要实现学生英语写作能力的跨越发展，就要从背书抓起。让学生从背书中获得进步，从进步中得到学习的快乐。这就是笔者对提高初中学生英语写作能力的一点看法。

参考文献：

[1] 石国峰.新课改下中学英语写作有效性的策略[J].新时代教师,2008(4).

[2] 文海山.提高初中学生写作水平之笔者见[J].种瓜教育论坛,2006(1).