如何在语文教学中培养学生的想象力

严少梅

（木格镇中心小学,广东 肇庆 526348）

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”[1]心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。[2]在语文教学中，笔者采取以下几个方法对学生的想象力进行培养。

一、调动学生想象的积极性

学生的想象力是无限的，想象没有对错之分，但在实际的语文教学当中，有的教师却有意无意地打击了学生的想象积极性。例如，在一个低年级课堂上，出现了下列教学情景。

老师问：“花儿为什么会开？”

学生甲说：“花儿睡醒了，它想看看太阳。”

学生乙说：“花儿一伸懒腰，就把花朵给顶开了。”

……

老师说：“不对，是因为天气变暖和了。”

学生们美好的想象就被这个老师一句“不好，是因为天气变暖和了”的判断而否定了。因此，在教学过程中，特别是在低年级的语文教学中，教师一定要对学生的反应做多方面的准备，并注意自己的言行，不能随意扼杀学生的想象力。教师可以利用直观教具和形象化的材料，激发学生的想象力。如笔者在教授人教版第十一册第一单元的看图作文教学时，采用了“想象三步”法：1）让学生根据图意进行有意想象：一位女孩子在教师节里高高兴兴地把鲜花送给老师。2）让学生根据主题进行再造想象：学生送给老师的鲜花是哪里来的？有的学生说是这位少先队员刚从花店买来的。有的学生说是这女少先队员刚从山上采摘的。3）根据再造想象将画面变活，进行延伸想象：一天早上，太阳还没有露出笑脸，，小红就爬上学校的后山顶把还沾着露珠的鲜花采摘下来，顾不上看山顶迷人的风光，也来不及听鸟儿奏出的动听乐曲，就一路飞奔下山，把鲜花插在老师的笔筒上。这一系列的想象都是学生根据图画和教师要求在模仿中完成的。所以教师在教学中可以借助课文的插图或内容，创设情境，启发学生进行大胆想象。

二、引导学生进行合理想象

我们在进行语文教学时，要留给孩子想象的空间，不要扼杀孩子想象的天性。如学习《小鼹鼠要回家》一文时，当我们读到“小鼹鼠克拉在外面玩时迷路了”时，我对学生说：快来帮帮小鼹鼠，她该怎么办？学生争先恐后地为小鼹鼠想办法，有的说可以找警察叔叔，有的说可以拨打110，有的则说找辆出租车……学生毫无拘束地展开想象，纷纷提出自己的看法。

我们还可以借助多媒体，创设情境，激发学生运用想象力，体会作品的情感。如笔者在教《月光曲》一课时，先让学生听《月光曲》这首曲子3遍，然后要求学生把自己想象成“兄妹俩”中的一个，边听边感受（“好像看到了……仿佛也看到了……”），最后再让学生认真地朗读这一自然段，将自己的感受与课文中的描写进行对照。这样既培养了学生对音乐的鉴赏能力，还极大地激发了学生的想象力，达到很好的教学效果。

三、想象力训练方法

教师在教学中可以通过多种方法来训练学生的想象力。

1）利用插图等具体形式，提高想象力。除了上述的音乐欣赏法外，我们还可以利用书上的插图来培养学生的想象力。在教学《乌鸦喝水》时，笔者让学生仔细看课本山的2幅插图，问学生：“乌鸦为什么喝不着水？它后来又是怎样想到办法喝到水的？还有什么办法喝到水？”学生看着图片，展开讨论，发挥他们的想象力，提出了很多的办法，想象力得到了很大的锻炼。

2）抓住文中“空白”，锻炼学生的想象力。在有的文章中作者因表达的需要省略了一些内容，留下了“空白”。如在《自己去吧》一文中，文中写道“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”教师可以围绕这2句话中的留下的“空白”，引导学生想象：小鸭和小鹰在学习过程中，遇到哪些困难？又是怎样克服的？又如在《穷人》一文中，文章结尾只写了桑娜拉开了帐子，但没有具体描述他们的生活，这也给读者留下想象的空间。教师就可以引导学生结合课文的内容和当时的时代背景，根据文中人物的性格特点，让学生进行大胆想象，对故事结局进行具体描写。有的学生说：“在他们的辛勤劳动下，一家人的生活过得开心、快乐。”有的学生说：“由于当时沙皇统治的黑暗社会，他们的贫穷生活永远也摆脱不了。”还有的学生说：“我会来到他们的身边，伸出援助之手帮助他们解决困难，让他们过上幸福的生活。”教师常常会为学生奇妙的想象而感到惊讶。

3）对物作拟人想象。如对“水”作拟人想象。“水，我见过奔腾不息的江水，它穿峡谷，绕碚礁，向着大海，英勇无畏，一泻千里，勇往直前。”［3］由水联想到人的英勇无畏、勇往直前的精神。又如教学《白杨礼赞》一文时，学生从白杨树的“朴质、严肃、坚强不屈”，联想到北方农民的坚毅性格；从白杨的傲然挺立的英姿，联想到守卫家乡的哨兵；从白杨的枝、叶紧紧团结，联想到党和民族的革命精神和意志。

俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，知识储备才丰富，想象的空间才会更加宽广。因此，教师在语文课堂教学中可以根据课文内容的特点，抓住各种契机，采取多种方法训练学生的想象力，还可以带领学生利用各种机会亲近大自然，观察山川河流，体验人间的冷暖，引导他们在生活中捕捉形象、积累素材，激发学生的创新欲望，丰富学生的想象。［4］

要培养学生的想象力，教师就不应给学生过多的约束，而应以课文材料为基础，引导学生结合自己的生活经验进行合理的想象，对课文进行补充延伸，有效地增强和丰富学生的想象力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：6.

[2] 李成红.浅谈小学语文教学中对学生想象力的培养[J].都市家教（上半月），2014（11）：2.

[3] 佚名.小学生想象的发展[DB/OL].(2012-07-16)[2016-05-20].http：//www.doc88.com/p-492332885989.html.

[4] 周应兵.语文教学中如何培养学生的想象力[J].教育研究与实践，2014（06）：145.