试论中小学信息技术课程的新型教学模式

☆刘润泽（吉林师范大学，吉林长春　130000）



试论中小学信息技术课程的新型教学模式

☆刘润泽
（吉林师范大学，吉林长春130000）

摘要：信息技术课程是一门知识性和实践性相结合的学科，内容覆盖面广、更新快，具有很强的操作性，有利于培养学生的创新能力。而“以教师为中心”的教学模式还普遍应用于我国中小学信息技术课程的教学中，因此，就目前情况来看，不断探索新型教学模式是中小学信息技术教育的基本任务。

关键词：信息技术；新型教学模式；创新思维

1999年底，教育部明确提出在2002年底争取在中小学阶段开设信息技术必修课，并在全国各地逐步建立100所高水平、高素质的信息技术教育示范校以及1000所信息技术教育实验校。经过10多年的努力和发展，信息技术课程在中小学校已经基本得到普及。然而，无论是信息技术课程的教材编写、师资配备、以及教学内容设计、教学方法的运用、教学目标的分解、落实等都存在一定的问题，尤其是教学模式的创新和改进，成为中小学信息技术课程面临的最突出的困境和挑战。

一、传统教学模式的主要弊端

当前，在中小学信息技术课程的教学实践中，教师主要采用了一种线性模式，即一种单向的教学方式，以教师为主导，学生只能被动地接受知识，缺乏互动性，一切尽在教师的计划之中，学生不敢有一丝违逆的思想，这样的模式抑制了学生学习的创造性和主动性，难以适应当前教育发展的要求，不能体现学生的主体地位，虽然能培养出具有扎实基本知识的学生，但却抑制了学生的创造能力。信息技术课程的主要特点是实践性强、更新快，在这种传统的教学模式下培养出来的学生根本不能适应信息技术的发展，更跟不上信息技术的脚步。

二、什么是新型教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的稳定的教学活动框架和活动程序，它是教学理论和教学实践之间的桥梁。新型教学模式是指在一定的教育思想、学习理论和教学理论的指导下，在特定的环境下开展的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一整套方法论体系，是基于一定的教学理论而建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。

三、对新型教学模式的探索

1.创设情境——生动的教学模式

情境创设法是一种生动的创新教学模式，它能够让学生在一定的情境中轻松地将知识掌握牢固。在信息技术课程中，经过一系列的实践证明，情境创设法不但能够使学生掌握知识，还能够学以致用，举一反三，是一种非常有意义有价值的教学模式。

例如：在讲授Flash课程时，把学生参加运动会的照片素材制成一个Flash案例，在课前播放出来，学生看到自己的身影，都会兴奋起来，这时，教师提出本堂课的学习任务，让学生把自己的照片挑选出来，制作成Flash动画，学生都想把自己制作得美美的，每一种工具、效果都会运用自如，这节课将会非常愉快的结束。

2.兴趣引导——愉悦的教学模式

兴趣能够激发学习动力，如果学生对所学内容非常感兴趣，就一定会积极主动学习。心理学研究表明，兴趣和激励、动机有着密切关系，当人产生了某种需要而未得到满足时，就会产生一种不安的心理状态，这就是兴趣的起点，而在遇到能够满足需求的目标时，这些不安的心理状态就会转化为激励和动机，使人有一种内在的驱动力，朝着期望的目标前进，然后导致个人向目标前进的行为，从而达到目标，获得某种生理和心理上的满足，兴趣引导过程也就完成了。

例如：教师在课前讲一些与所学内容相关的趣味性故事，勾起学生对这节课的兴趣，让学生通过这些故事了解所学的内容；在讲课中，教师可以通过一些幽默的话语，让学生有一种愉悦的心情，使学生有兴趣去学习所学的知识；教师可以将学生进行分组讨论，充分发挥学生的积极性，使每个人都参与到课堂中来，问题的答案也就会非常容易的讨论出来，一节课也就轻松愉快地度过了。

3.目标设置——进取的教学模式

目标设置是指开发、协商和建立对个体形成挑战的目标的过程。目标设置的过程往往可以划分为三个阶段：制定目标阶段、优化目标阶段和改进目标阶段。美国马里兰大学E.A.Locke认为，“目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整，从而能实现目标”。例如：在信息技术课堂上，以运用画图工具画出自己的自画像为目标，这时，学生为了画出自己的画像会有很大的动力来研究画图工具，每画一步就照镜子看一下自己，并进行修改和调整，怀着进取的心态最终把自己的画像完成。

4.任务驱动——探究的教学模式

任务驱动是以建构主义教学理论为基础，符合探究式教学模式，是指在学习过程中，学生围绕一个共同的任务活动中心，在教师的帮助下，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行主动探索与互动协作学习，完成学习实践活动。在信息技术课程中采用这种模式应该满足以下要求：要求学生把要完成的任务记在脑海中，带着这些问题认真阅读教材，掌握基本概念和原理；还要求学生勇于动手，敢于实践，因为信息技术课程的主要特点就是实践性强；还应向学生讲清楚，学习计算机知识需要一个过程，要多次实践，不可能一次完成，需要勤奋刻苦的精神。

四、信息技术课程构建新型教学模式的意义

1.有助于教学效率的提高

在中小学信息技术课中采用新型教学模式对教学效率的提高有着深远的影响，新型教学模式强调知识、素质与能力的相互作用与和谐发展。教师通过认真钻研教材，有效地掌握教学大纲、制定教学策略、明确教学目标，将正确的理论知识传授给学生，再通过有效的教学模式将知识运用到实践中去。教师可以通过认真的听、积极的想、独立的做、反复的查、客观的评、灵活的用的方式来提高学生的学习主动性，体现“以学生为中心”的理念，从而使学生更有效的进行学习。

2.有助于创新思维的培养

创新思维是指以新颖独特的方式解决问题的思维过程，培养学生的创新思维和创新能力是现代教育的出发点和归宿。新型教学模式不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，培养学生主动学习和思考的学习习惯，驱动学生自己去完成目标，而不是教师手把手地告诉学生怎样做，在学生主动学习和思考的过程中一定会发现和提出问题，而只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

3.有助于教育思想的转变传统的接受式教学有其优点也有其缺陷，要想把接受式教学变为研究型教学，教师就需要把“被动的”、“知识型”、“单一的”、“灌输式”的教学思想转变为“主动的”、“智能型”、“多维的”、“启发式”教学，树立“以人为本”的教育思想，一切以学生为中心，一切从学生的实际需要出发进行教学。在新型的教学模式下，教师的提问应该是富有启发性的，学生的回答应该是打破思维定势的，教师的评价应该是有弹性的，学生的练习应是能够迁移应用的，要拓宽信息技术学习的空间，大胆地走出课本，注重课内课外的有机结合，在信息技术课中激活学生潜在的创新意识，激发创新思维，提高创新能力。

参考文献：

[1]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]杨蕾.新型教学模式新在哪里——江西师范大学钟志贤教授访谈[J].中国电化教育,2002.

[编辑：闫长松]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）07-0040-02