初中语文阅读教学的有效性提升策略探讨

四川　唐　慧



初中语文阅读教学的有效性提升策略探讨

四川唐慧

【摘要】初中语文教学中阅读教学是主体内容之一，有效的达到语文教学中对学生理解与思维能力的训练，同时有效的提升学生的表达能力。但是由于学生心理排斥、阅历缺乏以及阅读积累不足等情况导致学生在阅读教学中缺乏主动性与高效性，甚至存在一定畏难情绪，因此导致教学工作开展有效性难以有效提升。需要针对学生现实情况，做教学内容、形式与模式的改良，充分满足学生学习需求，提升学习效果。

【关键词】初中语文阅读教学教学效果策略

初中语文阅读是语文教学内容的主体之一。初中语文教学主要围绕提升学生理解、思维与表达能力，其中阅读教学就是一种注重学生理解的教学内容，无论是在课堂教学内容还是应试教学的习题应用中，阅读教学比例较大。只有丰富的阅读才能有效的训练学生对中文的理解与表达，从而有效的为学生其他知识学习打下扎实的文字基础。

一、当下初中语文阅读教学现存困境

1.学生生活经验缺乏

文字的理解在一定程度上依托于学生生活的体验经历，甚至可以说，文字理解是一种生命体验的共鸣理解，只有丰富的体验感知才能充分理解阅读内容。然而对于初中学生而言，由于年龄尚小，生活经验较为浅薄，从而无法有效的对部分阅读内容有深入的理解。在缺乏共鸣的阅读感知情况下，无法有效的体会作者本意，无法抓住文章核心表达内容与细节表达技巧，无法分析出文章的脉络。对于文字背后的言外之意难以有效的体会掌握，从而导致在阅读学习中无法有效把控。

2.阅读量积累少

要把控阅读内容，在一定程度上需要学生在阅读积累上有丰富体验，才能充分的了解不同用词，不同语境以及不同表达技巧的特点，从而掌握文字表达的特点技巧。但是由于初中学生年龄尚小，在阅读积累量上相对较少，甚至部分学生在课堂阅读积累之外没有开展自我阅读积累，阅读量显著不足。

3.心理上存在阅读排斥情绪

在阅读教学工作中，由于学生自身缺乏阅读学习的足够能力，从而导致在心理上缺乏学习信心，存在不同程度的畏难情绪，即便面对较为简单的阅读内容，也由于内心的排斥感而无法有效投入的发挥自身的理解能力。同时由于阅读学习过程也缺乏愉悦感，教师教学方式陈旧，缺乏生动趣味性，无法满足学生的语言习惯与阅读兴趣点，从而导致学生在学习上有排斥感。

二、初中语文阅读教学有效性标准

以初中语文阅读教学为例，其教学有效性标准主要集中在几方面：首先，教师可以充分的依据阅读教学内容与学生实际学习能力，提升教学的针对性，有效的让学生充分接受教学内容与形式，保证阅读教学的合理性。其次，在阅读教学全程中需要发挥其中的导向能力，有效的依照阅读教学目标实现教学主次关系，要充分以学生为教学活动主体，有效的引导学生进行阅读教学的深入，提升学生学习的主动性与参与性。第三，在教学内容的选择上要谨慎处理，充分保证思想导向的正确性，促进学生身心健康发展，同时能够有效的提升教学质量。

三、初中语文阅读教学有效性提升的方法

1.创设阅读教学情境

无论是课堂教材阅读教学，还是习题阅读教学，都需要创设一定的教学情境。单纯的从文本自身做单纯性阅读，由于信息量的缺乏，学生会难以有效的理解，因此教师需要创设相关阅读情境。阅读情境需要教师对阅读材料做较多的背景材料支持，通过对作者身份，文本撰写的背景历史条件与社会情况，从而有效的站在丰富的环境基础上做文本的分析，有效的提升阅读理解能力。

阅读情境的创设，不仅仅要集中在丰富背景知识，让学生更全面的了解文本所处的社会环境，同时也需要通过一定趣味性的信息提供与烘托，让学生对文本本身所蕴含的趣味性做充分的发现，进而提升阅读学习的兴趣。一般情况下，在兴趣的引导下，学生的学习能动性会大大提升，减少对阅读学习的畏难情绪或排斥感，调动充分的感官能力，对文章做多方面联想与深入分析。

2.分级教学因材施教

在具体的阅读教学中，要充分的掌握学生学习能力，对于学生的阅读积累以及生活经验情况做充分的掌握，通过不同设问引导以及背景知识的指导引导来做学生差异性教学。在阅读的设问上，可以由简单到困难，由浅入深，让学生能够充分的找准自身可以接受的难度程度。对于理解能力较为薄弱的学生，一般要求其能够充分的应对基础性问题，对文章表达的核心思想做有效掌握，同时对于阅读中提到的词语有初步的了解掌握。对于理解能力较高的学生，可以进行深度理解，对于文中提出的思维亮点与细节之处做深入性分析，让学生自我理解思考作者相关表达的深层次含义，让学生能够将文章与时代背景充分联合，发挥联想能力。同时也可以通过不同设问与引导风格，让学生能够找到自身感兴趣的内容，避免笼统一刀切导致学生无法获得所需要的教学方式。

3.充分了解学生所思所想

要提升阅读教学的有效性，就要充分的做到对学生的了解，从而有的放矢。要充分的了解学生所思所想，了解其兴趣点、理解能力，日常关注热点，有效的做好课下与课堂的师生互动。通过阅读文本本身延伸到生活体验的共鸣分享，有效的能够让学生在学习阅读文本中产生移情作用，从而达到共鸣与深程度理解。

4.鼓励学生积累阅读量

学生由于学习生活局限性，因此无法展开多样性生活的体验，存在经验积累局限性。而阅读积累在一定程度上可以有效的弥补学生经验缺乏，提升学生对文字的理解能力。学生在多样性阅读积累后，对于文辞的表达理解技巧更为纯熟，同时由于体会了更多的知识积累，在面对新的阅读内容时，掌控能力将会更强。可以安排学生进行课外阅读积累任务，书写阅读感受与体验，进行一定阅读监督的作用。也可以进行阅读分享讨论活动，让学生畅所欲言，不要给予过多的限定约束。在阅读鼓励上可以让学生更多的自由选择，保持阅读兴趣的情况上更投入的阅读，提升阅读的效果。在课堂上，也可以通过一定趣味性引导为学生推荐书籍，充分的运用现代化热门表达方式或者其他趣味性调动学生阅读兴趣，促进学生更加投入的深入到阅读感受中。

5.注重阅读教学反馈

语文阅读教学不能盲目性的开展，也不能闭门造车，要充分的了解学生阅读学习情况。一方面可以通过提问设问来达到了解学生理解情况，另一方面也需要通过学生对教学内容的感受体验反馈做教学情况收集。例如在课堂尾声，与学生一同讨论文章学习的感受，让学生自发的表达学习中的困难点，教学语言方式趣味性评价，对教学中感兴趣的环节，对教师教学内容认可与不满的部分。这种评价有利于教师对学生更全面的了解，从而在教学中有效的进行适度改良，促进教学内容、方式、模式与环节细节设计等更符合班级学生情况。由于多数教师并不仅仅进行一个班级的语文教学，要充分的针对不同班级整体情况做对应的教学开展，提升教学的针对性。此外，要积极的与家长做有效沟通，通过家长反馈学生的学习情况。可以建立家长网络沟通平台，及时的了解学生学习状况，提升家长与教师之间的合作状态，让家长做好课外阅读学习的辅助工作。同时有利于在平台中做学习方法经验的指导，让家长充分理解教学目标、方法与内容，同时也可以收集家长的意见，有助于教学工作合理性开展。

6.强调教师队伍建设

在教师队伍建设上，需做好日常培训深造与考核，有效的提升教师能力与教学积极性。一般情况下教师随着多年教学经验的积累会形成教学固定模式，这种模式习惯难以有效打破更改，如果缺乏足够新的教学经验技巧的学习，在大部分情况下，教学会保持固定的状态延续下去。因此，要针对实际情况，定期做好教师培训工作，积极鼓励教师在校内或者校外展开课程教学学习，通过对他人教学技巧经验的学习来丰富自身教学能力。平常也可以积极的展开教师的课堂教学监督考评工作，对教师课堂教学的优势与不足做全面统计评价，有效的帮助教师完善自身课堂教学状态。教学考评一方面可以采用常规的学生学习成绩评价，另一方面也可以通过课堂效果反馈情况展开，反馈情况中包括专业教师考评系统分析，也包括对学生反馈情况的关注。要加强日常定期的教师经验交流，打造教师教学经验分享活动，保持教师间融合的工作气氛，有助于教师之间互相帮助与互相学习。还可以派遣教师到其他学校进行优秀课程经验学习。而随着网络课堂的开放，众多名师视频教学情况更容易获得，可以开展定期活动通过视频教学内容作分析总结，学习他人的优势与技巧，对自身课堂教学做有效改良。

四、结束语

初中语文教学中阅读教学是主体内容之一，有效的达到语文教学中对学生理解与思维能力的训练，同时有效的提升学生的表达能力。需要针对学生现实情况，做教学内容、形式与模式的改良，充分满足学生学习需求，提升学习效果。

参考文献：

［1］ 郑重.初中语文阅读教学现状及对策［J］.新课程·中学，2015，（2）：324.

［2］ 何覃.问题教学法在初中语文阅读教学中的实践运用［J］.速读（上旬），2015，（6）：133-133.

［3］ 宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.都市家教（下半月），2014，（12）：172-173.

作者简介：

唐慧（1970.9--），女，汉族，四川大英人，中学语文一级教师。

作者单位：（四川省遂宁高级实验学校）