试论小学语文低年段识字和写字的有效方法

福建　喻志娟



试论小学语文低年段识字和写字的有效方法

福建喻志娟

【摘要】识字和写字这一教学贯穿于小学语文低年段学习的整个过程中，它是低年段小学生语文学习的重要内容，也是进行阅读和写作的基础，因此，对小学语文低年段识字和写字有效方法的探究不仅是教师教学应该关注的问题，也是社会都应关注的问题。随着社会的发展以及教学体制的改革，小学语文低年段识字和写字的教学方面的问题也日益突出，本文以小学语文低年段识字和写字教学的现状为基础，对其教学方面的有效方法进行探究，其目的是提升识字和写字的教学质量，使小学低年段学生掌握识字和的基础更为坚实，提升民族文化的素养。

【关键词】小学语文 识字 写字 方法

一、小学语文低年段识字和写字的现状

由于识字和写字是小学语文低年段学习的重要基础，因此，对其写字数量和写字质量方面都有较高的要求，这不仅是义务教育的重要标准，也是该课题提出的重要背景，本章节就对小学语文低年段识字和写字的现状进行探究，以为具体方法的提出提供重要的基础。

1.识字数量较多

《义务教学课程标准》对小学生的识字数量有明确的规定，即应该识字1800左右，并且会准确写出的应达到800左右，这就意味着在小学一年级和二年级，识字和写字不仅成为小学生学习的压力，也是教师面临的重要难题，因为识字和写字是阅读和写作的重要前提，因此，教师的教学工作要针对此现状，更有效的创新识字和写字的教学活动，提升教学质量。

2.识字写字的教学活动没有相应的重视

近年来，教育体制不断改革，应试教育所暴露的问题也日益突出，使很多学校一味的追求语文成绩的突出，对最为基础的识字写字教学并没有相应的重视，而是将教学重点转移到对阅读理解上去，这种现实状况造成小学生的写字和识字没有坚实的基础，在其教学过程中没有使学生培养良好的习惯，对汉字文化也没有正确的认识与理解。

3.识字的重点较为模糊

小学生进行识字和写字不仅是能够掌握汉字，而是要求对我国的汉字文化重要性有潜意识的认识，并且在识字的过程中能够培养学习的好习惯，因为识字和写字不仅是阅读和写字的重要前提，也是学生对学习有重要认知的基础。

二、小学语文低年段识字和写字的具体方法探析

小学语文识字和写字的现状是不容乐观的，因此，教学活动要明确其教学目标和识字、写字的重要性，积极的创新教学活动，使学生能够更为扎实的掌握汉字的认识和书写，更为高效和愉快的进行学习。

1.激发学生识字、写字的兴趣

学生的兴趣是学生进行高效学习的基础，特别是低学段的学生，大多刚刚进入学习环境，注意力不集中的现象时有发生，较为贪玩，学习、识字和认字有着明显的排斥心理，因此，识字和写字的教学活动应从激发学生的兴趣入手，只有这样，才能实现高效的教学，完成教学目标，提高教学质量。

激发学生识字和写字的兴趣需要教师不断的丰富教学活动，积极的引导和带动课堂的活跃性。一方面，可以将游戏活动更好的贯穿于教学实践中，游戏与玩耍是儿童的天性，如果将游戏活动与教学实践能够很好的结合，必然会产生较好的效果，不仅可以使课堂氛围轻松愉快，也可以在丰富的教学活动中提高学生的学习积极性，而这种教学游戏的有效开展可以采用“猜字谜语”、讲故事等方式进行，也就是说教学游戏一定要与识字和写字的教学目标相结合，在游戏的过程中更好的完成教学目标；另一方面，可以讲教学活动与生活紧密相连，小学生对于日常生活和周围的环境往往充满着好奇，因此识字的教学也可以在日常的活动中进行，即教师进行识字和写字的教学时可以考察学生对周围事物进行认识，并要求写出相应的事物，在这一过程中完成写字的教学，在激发学生识字和写字的愿望的同时，促进小学生的学习积极性。

2.根据具体的教学内容以及学生不同的特点实施不同的教学策略

识字和写字教学看似虽然简单，但由于教学内容具有多样性以及学生受着不同生活环境的影响也有着不同的特点，因此，让识字教学和写字教学高效的开展下去就必须要根据教学内容和学生的共性实施不同的教学策略。即识字、写字教学主要是在一年级和二年级较为集中，所以，在不同的学段应根据学生心理特征的变化实施创新性、发展型的教学策略。

教学内容具有多样性，即教学活动的开展可以围绕一个主题进行，采取多样的活动围绕专门的主题进行认字教学，并且根据大班、小班的学生特点，开展多样的活动，如小班的认字教学就可以采取图画辨析的方式，即围绕“水果”、“蔬菜”这类的主题，让小学生去辨析水果、认识汉字，这种轻松的活动和学习氛围会根据学生的心理特征、激发学生的兴趣，更好的完成教学工作。

3.明确教学目标，进行全面和准确的指导练习

识字和写字的教学活动高效的开展更重要的是使教师能够明确教学目标和教学重点，同时，进行全面而又准确的指导练习，这种方式会对学生的识字和写字有更好的激励和指导作用。

学生大都不能自律，练习写字也是如此，这时就需要教师有正确的指导和监督作用，但指导和监督并不是单纯的进行巡视，而是要采取一定的方式使学生培养练字和自律的好习惯，即在课堂上要有固定的时间让学生进行写字联系，并对学生写字是否规范、工整以及认真进行指导评价，在这一过程中老师要注重采取一定的方法来引起学生对识字、写字的积极性，即可以在巡视的过程中对表现较好的学生进行表扬和鼓励，这样由于学生共有的心理特征，可以激发学生的上进心，在这种学习环境中养成自律的好习惯以及培养识字、写字的规范性。

参考文献：

［1］郝丽媛.小学识字教学艺术的几点思考［J］.现代阅读（教育版）2013年09期

［2］陈丽清.识字教学有滋有味［J］.课外语文2014 年16期

［3］李艳辉.低年级识字教学的创新［J］.科技展望2014年22期

作者单位：（福鼎桐南小学）