浅谈高校体育俱乐部式实践教学

郑欣 陆美琳

浅谈高校体育俱乐部式实践教学

郑欣 陆美琳

高校所实行的体育俱乐部教学模式，为高校体育教学创新教学模式提供了参考，促进了高校体育教学改革的进步。其多元化的教学内容，为学生创造了更为宽广的空间，让学生可以自主选择喜欢的课程。高校体育俱乐部实践教学对课外一体化教学行为的形成、学生终身锻炼理念的培养，有着极大的价值。

高校；体育；俱乐部；实践教学；探讨

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.085

伴随招生人数持续增加以及教学效率日渐提高，必须对传统的教学模式进行改革。而传统的体育教学形式对“及格率”以及“高分数”极为看重，而对学生的爱好、感情的培养却不甚重视。单一枯燥的教学方法，与体育教改的需求已经无法吻合，而全面贯彻新时代体育教学理念，让学生爱上体育课的关键就是增设体育俱乐部。本文将着重对体育俱乐部实践教学进行阐述。

1. 高校体育俱乐部实践教学的特点

1.1 内容的多元化

体育俱乐部项目不但包含蓝足排球、网球、羽毛球、乒乓球、武术、游泳等传统项目，还包含一部分高校的冷门运动项目，例如攀登、定向越野、野外求生等。与以往的高校体育教学模式对比，俱乐部是扩充与拓展，其能够增强体育教学的趣味性，强健学生体魄、健全学生心智。

1.2 过程的主动性

学生可以以兴趣为出发点，选择体育项目。兴趣是学生积极学习、拓宽眼界的基础，唯有让学生不再排斥或抵触体育运动，学生才能够化被动学习为主动学习，并提升自身的竞技水平，进而获得成就感；在愉快的气氛下，学生会对运动改观，进而形成终身锻炼的理念。而目前在大部分高校中，通常因为班级学生人数多、体育教师配置不合理以及场地器材匮乏等缺陷，不能通过观察学生爱好将学生分成若干个学习小组；而体育俱乐部的教学模式能够填补这方面的空白。

1.3 目标的多元化

学生在俱乐部选择自己感兴趣的运动项目，并坚持练习，每日的练习时间应至少保持1小时，由浅入深地增大运动强度以及运动量，并力图提升自身的竞技水平。通过反复锻炼，获得他人的认可后，学生会变得更为积极，自信心也更强，而竞技水平的提升就显得顺理成章了；而俱乐部式实践模式能够让学生获得更多人的重视，在这样的驱动因素的作用下又对学生的学习有着一定的刺激，渐渐让学生的体育学习走上正轨，调动学生的积极性。

2. 高校体育俱乐部式实践教学策略

2.1 以学生为核心的俱乐部教学

体育俱乐部的实践教学通常以学生为教学核心。在此基础上，完成互动性、激励性的运动，以迎合学生独有的学习爱好以及需要，并强化学生的身体素质。以学生为核心的俱乐部实践教学变通性极强，学生能够任意选课，上课时间也没有硬性规定，还能够选择与自己合拍的任课教师，凸显学生的兴趣爱好，做到因材施教；在教学组织层面，应凸显教学主旨的多元化，尽量满足学生的体育运动需要；而在师生关系层面，倡导师生间的精诚合作、双向进步。

以学生为核心的体育俱乐部实践教学的特征主要是时代性、社会性、针对性、适应性、可行性以及实践性，其先天优势极为突出。如此的教学组织形式、实践过程、考评准则等均体现出科学性、标准化以及以人为本的理念。

2.2 课内外一体化俱乐部实践教学

课内外一体化体育俱乐部实践教学通常要使用到高校体育场馆，在“健康至上”、“终身锻炼”的理念的影响下，是健全学生身心，使其尽快适应社会的内在需求。以学生为核心，综合利用各类教学方略，将课堂体育教学与课余体育活动紧密联系，其既注重课堂教学，又鼓励课余活动的开展，并且可以组织团队比赛以及业余练习。

课内外一体化教学实践模式有着如下优点：

2.2.1 我国高校体育教改为其提供了发展机会；

2.2.2 我国一部分高校的俱乐部实践教学模式为其提供了参考。

而且，因为其本身的特征，让课堂学习与课余活动无缝对接，提升了教学质量。

2.3 项目设置的非竞技性

高校体育俱乐部教学的首要目标是健全学生身心，而为我国培养竞技类专才并非头等大事。因此，其有别于普通体育教育的竞技类教学模式。

在选择项目方面，教师应放弃乏味单调的技术类运动(例如耐力跑、竞走等)，然而也不能过于马虎。要做到选择的运动项目既能够让学生保持专注力，同时还有着较强的趣味性与难度。例如网球、羽毛球、排球等。

2.4 获得体育赞助

通过体育赞助资本的注入，高校能够在物资方面更为充裕，让俱乐部实践教学模式能够充分发挥出其效能，这有助于高校体育教学的进步，并且能够提升高校体育教学质量。

体育赞助的涵义是：企业与体育组织联手，由企业向高校提供物资、劳务资本等，体育组织以广告、冠名、专利等无形资产回馈企业，让双方互惠互利的商业活动。体育赞助对高校体育俱乐部的进步提供了资金支持，其不但能够让俱乐部模式真正为高校服务，还能够让体育运动充满魅力，并且能够推动经济的进步，强化企业的向心力。

高校应清楚体育赞助的价值，完成对高校体育资源市场的建设，应通过积极的心态来认识体育赞助，激励企业、公司或个体对高校俱乐部实践教学给与物资方面的赞助，并在政策上获得实惠，并在“互惠互利”的基础上，最大程度地让利给赞助单位。

3. 高校体育俱乐部实践教学的实施准则

3.1 一体化准则

不管是在课内还是课外成立体育俱乐部，抑或竞技体育俱乐部，均应遵守统一部署，构建逐级监督体制。由负责体育工作的校长来对俱乐部的发展进行布局，并监督俱乐部的运转。俱乐部主任应制定工作计划，检查每位教师的实际教学内容。各位教师应做好本职工作，做好学生信息的记录与学生档案信息的收集，方便日后检索。俱乐部内的学生体育干部应定期组织学生参加体育锻炼，其实际工作包含：组织各类教学竞赛，协助裁判做好辅助工作、监督学生的体育锻炼等，进而在俱乐部中起到示范作用。

3.2 层次化准则

因为先天天赋不同，学生个体的差异化特征较为明显。教师应根据不同学生的身体情况而使用一类合理的、定量性的体育训练模式，这被叫做运动处方式教学法。

不管是课内体育俱乐部抑或课内外结合的体育俱乐部，其课程的安排也要遵照由浅入深的原则进行分层次教学，让学生从基础训练做起，并逐步掌握运动的要领，提升竞技水平。每一层级的教学均应制定完整的教学纲要，明确教学目标以及教学模式。依照不同层次的学生的运动能力，指导学生完成对相关运动项目的锻炼，让学生体会到“攀登”的乐趣，让学生能够获得成就感以及满足感，提升自信心。

4. 结束语

综上，体育俱乐部实践教学是一项系统工程，需要教师在实践的过程中完成教学任务，而体育俱乐部除了健全学生身心外，还应参考专业俱乐部的运转模式。而模拟专业俱乐部的训练模式，这会点燃学生的学习热情；而借鉴专业俱乐部的运作理念，应把握好度，不能本末倒置。

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郑欣(1962.8-)，男，汉族，江苏南京人，本科，研究方向：体育教育与训练，副教授，南京审计大学体育教学部； 陆美琳(1959.11-)，女，汉族，江苏南京人，本科，研究方向：体育教育与训练，副教授，南京审计大学体育教学部。