物理学习习惯养成教育初探

■天津市红光中学 田文静

物理学习习惯养成教育初探

■天津市红光中学 田文静

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。培根在《论人生》中明确指出，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，学校教育在使学生获得知识的同时，更应注重学生的习惯养成教育。在培养学生物理学习习惯的时候，教师一定要身体力行，严格要求，反复强化。新课改中倡导：师生之间平等对话、和谐交流、共同感受体验，学生自主学习，教师要用激励性的语言，鼓励学生自信。课堂上师生合作学习，教师成为学生的学友，师生关系更为融洽，学生也就更愿意接受教师的教导，高效的学习习惯更容易养成。

下面，笔者结合自身的工作体会，探讨如何培养八年级学生良好的物理学习习惯。

一、物理学习习惯养成教育的方式

1.明确要求，严格执行。

八年级学生正在步入青春期，性格具有逆反性，辨别是非的能力及自我约束力都不够强，所以教师要明确要求，例如，课堂纪律、课上笔记、课后作业等都有具体的规矩。要让学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。规矩定下，严格执行，使学生在心理上重视起来，克服困难，必须做到，久而久之，形成良好的习惯。

2.学高为师，身正为范。

教师的言行，对学生的影响很大，学生会不自觉地效仿。所以，教师一定要注意自身的言谈举止，既要做到学高为师，又要做到身正为范。平时的点滴言行都要做好表率，才能有利于学生良好习惯的形成。

3.思想引导，激发潜质。

思想引导，激发潜质，以求起到事半功倍的效果。长征路上，战士们正是靠着理想信念的引领，才爆发出巨大的能量，克服千辛万苦，胜利达到目标。所以，平时要从思想上对学生进行引导，使其真正理解为什么要这样做、为什么不能那样做。这是形成良好习惯最有力的保障。

4.树立良性竞争意识。

竞争，是当今社会常见的一个词语，也是学生在学校的学习生活中不可避免的一种状态。学生的竞争动机往往是出于好胜心、上进心，也有的是出于虚荣心。一句称赞、一次表扬，都会成为学生竞争的目标。这就需要教师在平时教育教学活动中，给予学生适时适当的评价，让好的评价发挥好引导作用，优化学生的竞争行为，促进学生良好习惯的养成，扼杀不良风气，避免由竞争产生的负面影响。

二、物理学习习惯养成教育的内容

1.初中阶段需学习大量的物理基础概念和规律。

对这些概念、规律，要做到“五能”。

①能背诵：能正确地背诵概念、规律的内容。

②能表达：能正确表达概念、规律的公式及公式中每个物理量的物理意义。（例如，v=s/t，s是路程，t是时间，v是每秒钟物体移动的路程）

③能理解：能明确公式的适用范围和使用条件。

④能变形：能理解原始公式变形后的含义。（例如：原始公式I=U/R含义I的大小决定于U和R，它的变形式R=U/I含义R的大小与U、I无关，只是等于U/I的比值）

⑤能应用：能依据概念进行判断，依据公式进行简单的推理和计算。

2.重视实验。

物理学科是一门实践性很强的自然科学。在物理教学中，每个概念的形成，每条规律的发现，都是建立在实验基础上的。实验对物理学科的发展起到了巨大的推动作用。对初学物理的八年级学生，要使其通过对现象的观察，对所学的物理知识有生动、形象的感性认识，要能把所学的物理知识与日常生活中的现象及物理实验现象结合起来。例如，在学习“和速度”讲解船顺水逆水行驶时，启发学生联想生活中顺风逆风骑车的情景，不难总结出顺风时“和速度”为船速与水流速度的和，逆风行驶时“和速度”为船速与水流速度的差。另外，要让学生认真观察教师在课堂上的演示实验，并能独立完成动手操作实验。

3.重视图示。

物理图象具有明确的物理意义和丰富的信息，它可以直观形象地揭示物理规律及物理量间的相互依赖关系，应用图象分析求解某些物理问题可达到化难为易、化繁为简的目的。有些物理问题各物理量间的空间关系比较复杂，有些问题则是物理过程比较复杂，对这两类问题，常常可以通过画草图的方法，把关键之处分析清楚，从而找到解答问题的突破口。我们把这种通过画草图理解题意、弄清物理内容的分析方法称为“图示法”。例如，有关电路的问题，题中给出的电路图往往很难分析出是串联、并联或是混联，如果能熟练地运用节点法和电流法将所给电路图变成等效典型电路图，就会很容易地看出电路的连接特点。

4.重视教材。

对物理教材，中学生普遍存在的问题是不重视、不认真读，大多数原因是认为太简单没有教师讲解的详细，不必读。其实，读教材这个环节非常重要，不可忽视。应当上课前先读，即预习，可以粗读，这样就能做到带着疑问进课堂；做作业前再读，即复习，要细读；在遇到疑难问题，找到对应章节反复读，要求精读，从中把握知识点、重点、难点，通过自己归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，形成知识体系。

5.把知识适当分类系统化。

学生对物理规律理解不透彻不深刻，往往是受思维习惯的影响，不能灵活运用学过的知识进行综合分析。因此，教师要引导学生弄清每个概念、规律的来龙去脉，在理解的基础上适当地对概念进行分类，使所学的知识化繁为简，突出重点，脉络分明，便于进行比较、综合；并且不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念归纳到旧概念的系统中，逐步建立一个清晰的概念系统。

6.掌握正确的练习方法。

实践证明，学习好的学生在课堂上与学新课相比，更重视练习解题时的思路和证明方法，这样就加速了“心智技能”的形成。学习物理的重要环节就是多练，但不是搞题海战术。在做题过程中，要做到熟练运用学过的知识，而且要注意训练解题的速度和准确性，这就需要整理归纳，对解题的基本方法和基本公式要准确掌握，并学会举一反三。

不良的习惯难以改掉，良好的习惯又很难达到彻底自觉的境界，因此，教师必须充分估计培养良好习惯的复杂性、艰巨性，重视逐步培养良好习惯的操作过程，不断探索，持之以恒，帮助学生养成良好的物理学习习惯，提高教学效率。

（责任编辑 邵莹）