紧密结合实际 着眼互动参与 提升教学效果——项目参与式教学创新与体会

吴学军



紧密结合实际 着眼互动参与 提升教学效果——项目参与式教学创新与体会

吴学军

一、项目参与式教学的探索与创新

（一）项目参与式教学的提出

2006年以来，全国党校系统和行政学院系统干部教育培训开始大力推行研究式教学和参与式教学，其具体表现形式就是案例教学、情景模拟教学、现场教学、体验式教学等等，从内容和形式上改变了传统的讲授式教学模式，其共性特点就是都实现了教学主体的角色互换——学员成为参与的主体。

但是在实际教学实施过程中，上述教学方式存在形式单一问题，如“小组推荐代表——大会代表发言”等，加之学员来自不同部门、从事不同业务，案例的选取客观上就把一部分学员排除在外，导致参与的学员数量有限，甚至在某种程度上流于形式，失去了参与式教学的本质意义。另外，上述教学方式往往依据历史案例提升学员某一方面的素质或能力，教学目标单一。

能否采取一种教学方式，既能保证学员充分的参与度，又能实现学员的角色转换以提高其综合素质和能力？我们对这一问题进行了深入的思考，创造性地提出了“项目参与式教学”。 将项目教学与参与式教学结合在一起，这在全国党校系统是首创。

（二）项目参与式教学的内涵

项目参与式教学是项目研究式和参与式教学相结合的一种教学方法，是以解决一个实际问题（课题）为核心内容，以学员积极参与教学、研究过程为重点，以多样化的教学方式方法为手段，通过一系列相互衔接、互为补充的教学环节，提升学员分析、解决实际问题的素质和能力，并将项目研究成果实现转化的一种新型教学方式。

项目参与式教学的特点是紧密结合当地经济社会发展实际确立研究项目，运用多种参与式教学手段，让学员充分参与项目的研究，不仅实现了“教学出题目、科研上课堂、成果进决策”，而且使学员在参与中提升了能力、增强了素质。

在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、平等、和谐的教学环境，充分调动学员的积极性、主动性和创造性；通过灵活运用课题调研、理论讲授、案例分析、问题会诊、互动研讨等多种教学方法，提升学员的综合素质和能力。

项目参与式教学不同于案例式教学、研究式教学、情景模拟教学以及体验式教学，它不是分析案例，而是共同研究一个课题；它不是将研究成果运用到课堂，而是在课堂上分析研究；它不是场景模拟，而是解决实际问题；它不是让学员亲身去体验，而是让学员成为研究者。

项目参与式教学是项目研究和参与式教学的结合，但又不同于目前干训系统推行的这两种方法。现行项目研究教学要么是在模块教学的基础上提升学员某一方面的能力和素质，如党性教育项目教学；要么是研讨式教学——单一形式的研究某一课题。项目参与式教学则是侧重于通过对当地经济社会发展中的重点、难点、热点问题的研究提升学员的综合能力。现行参与式教学（或称互动式教学）主要是改变传统的讲授式授课方式，以学员参与教学过程为主要标志。而项目参与式教学不只是教学过程的参与，而且是研究过程的参与，并且在参与研究的基础上形成科研成果，实现成果的转化。

（三）项目参与式教学的特点

1．教学与科研紧密结合

项目参与式教学最突出的特点就是要围绕项目主题开展事前调研，并将调研成果直接应用于项目实施过程，以增强说服力和有效性。同时，项目教学的选题是以当地经济社会发展中的热点、难点和重点问题为主要研究内容，通过教学过程的实施，一方面提升了学员的思维能力、学习能力、研究能力、实践能力、创新能力和解决重大现实问题的能力，另一方面形成的成果可直接为党委和政府的决策提供参考，真正实现教学科研一体化，做到“教学出题目、科研上课堂、成果进决策”。

2．互动与参与融为一体

项目参与式教学在教学方式上强调以课题调研、课题讲授、案例分析、问题会诊、互动研讨等多种方式有机结合，注重发挥学员的主体作用，让学员充分参与教学的全过程，通过教师与学员互动、学员与学员互动，提供更多的交流合作机会，充分发挥学员的创造才能和主体作用，使智慧经验在互动参与中得到共享，使综合能力在互动参与中得到提升，最终达到增强教学效果的目的。

3．方法与成果相辅相成

项目参与式教学暗含着科研方法的学习和运用，通过加强教师与学员之间以及学员与学员之间的信息交流和反馈，使学员能深刻地领会和掌握研究问题的方法，开拓学员的思路，并能将这种方法灵活运用到项目中来。通过在不同班次开设同一项目，综合来自不同层级、不同部门的学员的视角、方法和观点，完善解决问题的办法，形成项目建议书，增强成果的可操作性、实效性和针对性。

4．开放与封闭并行不悖

在教的方面，项目参与式教学打破以往教学方法固定的模式，包括项目组教师的搭配、教学道具的使用、教室的布置和课桌的摆放、学员参与的方式等等，在项目实施过程中具有开放性，通过创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学员的积极性、主动性和创造性，但这一切又以教师充分的准备、严密的教学计划为前提。在学的方面，学员的观点、方法来自于不同的部门、不同的领域，在不同班次开设同一专题越多，开放性越强，项目实施效果也就越好，但这又以加强学员的组织与管理、控制教学节奏为前提。

（四）项目参与式教学的实施

1．教学要求

该教学方法适合学员人数在30-70人的各类班次。在实施过程中要求教学方式实现由“演”向“导与演”结合的转变，在教学管理上实现由粗放向精细的转变，在教学主体上实现由单兵作战向团队作战的转变。通过教学过程的实施，引导学员参与研究经济社会热点问题与重大实践问题，提高领导干部的理性认知水平与解决实际问题的思维能力、研究能力、创新能力；综合来自不同部门、不同层级的信息，在互动交流和研讨过程中提出有价值的观点，形成操作性、针对性强的研究项目对策建议。

2．教学准备

第一，选择研究项目。实施项目参与式教学，选什么样的题目非常重要。既要紧密结合当地经济社会发展实际，又要着眼于提高学员的参与度，选取学员普遍关心的热点、难点问题。比如我们将题目定为“着眼于以人为本优化发展环境”，就是基于济南市以举办“十一运会”为契机，在优化发展环境方面做了大量的工作，但优化发展环境是一个永恒的主题，各个部门、单位都是优化发展环境的责任主体，这样就能保证学员的参与度。

第二，组建项目团队。根据教学内容需要，跨学科、跨部门整合全校教师资源，进行资源配置。最好由参加过参与式教学培训（TOT），并从事不同学科专业教学的老师组成，3-4名为宜，在此基础上进行分工协作，负责控制流程、讲授、记录和播放视频、激励监督等等。

第三，收集项目材料。项目团队开展项目初期调研工作，与相关部门取得联系，收集关于所选项目的基础材料；学员要结合自己的工作实际形成与选题有关的调研材料，入学时提供给教学团队；收集关于国内其他城市相关的特色经验材料。根据教务部提供的学员名单，迅速了解学员构成，摸清每位学员与教学项目的紧密程度。汇集相关信息，形成书面背景材料，连同教学实施方案提前两天发给学员。

3． 实施方案

项目参与式教学方案的制定是整个教学过程的关键环节。在制定方案时，要设计好流程与进度，充分体现项目参与式教学的特点，既考虑课题研究的规范性，又要考虑参与式教学的灵活性；既要照顾到培训老师的可控性，又要调动好学员的积极性。项目参与式教学的实施一般安排为一天。

4． 保障条件

在实施项目参与式教学的前一天，教务部、行政后勤部和信息网络部的有关同志要精心安排、设计，将教学用的白板、白板笔、分组牌、大纸张、遥控设备等提前做好准备，教室内音响、无线话筒和多媒体全部调试到最佳状态，按照教学的要求对桌椅进行重新布置，为教学的实施提供最佳条件。班主任跟班以保证学员较高的到课率。在项目参与式教学实施过程中，全校要形成合力，配置最优资源。教务部精心组织，其他相关部门给予大量的支持、配合，这无疑是顺利实施项目参与式教学的关键因素。

二、项目参与式教学取得成效

（一）创立了独特的教学方式

作为教学方式的创新，我们认为项目参与式教学方法避免了当前不少教学方法存在的弊端，如学员参与人数有限、研讨流于形式、教学目标单一等等，把握住了干部教育培训的规律，适应了提升各级干部综合能力和素质的要求。项目参与式教学在干部教育培训领域是首创。济南电视台曾以“济南市委党校创新教学方式取得新突破”为题在《济南新闻》播出，时长三分钟，扩大了我校的影响。

在电视台记者的采访中，学员认为：“在课堂上给我们充分参与的机会，对自己是一种提升和锻炼，学员之间的交流互为老师，形成了最佳的学习、研究氛围”；“这种教学方式理论联系实际，突破了传统的教学模式，发扬了实事求是的优良作风，真正体现了党校培训特色”；“建议今后将这种教学方法推广运用到对各级干部的教育培训中去”。

对于这种教学方式的效果，兄弟党校的老师观摩之后评价：“第一次听说、接触这种教学方式，形式很独特、新颖，教学环节设计科学、紧凑，教学效果十分显著，我们也要创造条件尝试”。

我们的教学成果在《学习时报》和《河北省社会主义学院学报》《陕西省社会主义学院学报》《江西省社会主义学院学报》发表。

（二）推动了教学方式的创新

一是这种教学方法得到了推广和普及。外地党校（社院）来我校交流或者培训时，都对该教学方法产生了浓厚的兴趣，索要相关材料。在济南市党校系统，在对骨干教师培训的基础上，所有区县党校都邀请项目组进行了观摩和指导。比如长清县委党校运用这种教学方法，形成了融合中心城区的很多研究成果。

二是在该方法基础上，将项目参与式教学方法嫁接到现场教学中去，形成了“互学互评”现场教学方式，被推荐到中央社院参评优秀教学成果。

（三）形成了应用性强的成果

运用该方法实施了10多个不同项目。近几年在社院“归国留学人员培训班”、“非公有制经济代表人士进修班”、“全市民主党派后备干部培训班”、“全市工商联常委执委进修班”等，实施了“着眼于以人为本优化发展软环境”、“发挥民主党派作用与优化发展环境”、“发挥企业家作用与提升济南民营经济竞争力研究“等三个不同项目，项目实施后，相关研究成果发表在我校《学报》和《领导参阅》，共有11篇成果（在社院班次形成了5篇）发表或被市领导作出重要批示，有些建议写进了济南市“十二五”规划《纲要》《济南市民营经济发展实施意见》，为济南市优化发展环境起到了推动作用，为我市民营经济发展提供了咨询服务。

（四）锻炼培养了青年老师

一是青年老师开设了新专题。运用项目参与式教学方法实施新的项目教学，使项目的实施更贴近市委市政府中心工作，以项目实施为平台提高教研部老师整体教学水平，锻炼培养年轻老师拓展研究领域，提升教研部老师以教学促进科研的能力。二是在项目参与式教学过程中获取了很多教学素材，每一次教学都是很好的调研过程，提升了教学科研水平。

（五）搭建了平台，扩大了党校影响

项目参与式教学课在全省产生了较大影响，并以市委党校示范课形式向全国党校系统推广。

三、实施项目参与式教学的几点体会

（一）选题要科学。选择研究项目除了考虑参与度外，还要注意选择应用性研究问题，以便于学员提出有较强针对性、可操作性的对策建议。如果培训对象是专题研讨班或者专题培训班，学员来源构成比较单一，那就要针对专题进行选题，而且在该班培训结束后就应单独形成研究成果。

（二）热身求实效。破冰热身的方法很多，其目的是打破参与者的思想顾虑和防备心理，充分调动学员参与的积极性，所以热身时要注重实效，注意观察学员的情绪。在某一教学环节开始时和结束后都可随时穿插热身活动，但以不能影响学员主体教学为前提。所采取的热身活动，最好是与教学有关的、带有引导性的活动。

（三）控制要严格。由于不同班次的学员在年龄、职务上存在差距，学员参与的积极性也有差异，教学实施过程中难免出现“困难学员”（包括那些过于外向、过于内向或干扰教学秩序的学员），这就要求主控教师采取一些灵活的方法进行严格控制，例如让学员承诺、严格控制时间、鼓励引导不善表达学员等等。

（四）归纳要及时。课堂教学结束后，项目团队在学员参与研究的基础上，要及时分工归纳整理不同班次研究成果。在三至四个不同班次以上运作完成后，归纳整理研究报告，形成建议书，上报有关领导和部门，提供决策参考。

（作者为中共济南市委党校、济南市行政学院、济南市社会主义学院经济学教研部主任，教授）