“驻校蹲班”之“望闻问切”

文 | 李骥



“驻校蹲班”之“望闻问切”

文 | 李骥

为贯彻落实中央群团工作会议精神，进一步增进干部与普通学生的联系，2015年9月秋季新学期开学后，在书记处书记傅振邦同志的倡导下，团中央学校部探索推行“驻校蹲班”制度，组织部门全体干部共组成7个调研组，赴北京、河北、辽宁、湖北、新疆等地的15所大学、中学和中职学校分别开展了为期1—2周的集中学习体验，走进学生课堂、宿舍、食堂和实验室，与学生一起上课、一起就餐，面向学生上团课、作宣讲，进行座谈交流、个人访谈、问卷调查，还与学校领导及青年教师进行了深入交流讨论，参加了学校团学组织开展的不同层面、不同类型活动。我本人带队到湖北黄冈市黄冈中学、中央财经大学金融学院参加了“驻校蹲班”，期间的收获和体会既多也深，总结概括起来可为“望、闻、问、切”四个方面。

望：看校园生活之变

我是1991年上武汉大学，至1998年研究生毕业到团中央工作，虽然大部分时间从事学校团的工作，对校园生活应该并不陌生。但是，工作中对校园的了解更多是短期的专题调研或浅层的参访，学校往往也展现给我们的是最精彩的部分，问起真实、普通的校园生活，我更多的是一些数据和概念，更多的是自己读书上学时的印象记忆。而这次有机会“驻校蹲班”，在一个相对较长的时间内集中的在一所学校以一个普通人的身份、视角深入进去，确实能看到许多以往不留意的新东西。

比如，在黄冈中学，我一到就被校园建设“惊呆了”，我祖籍黄冈武穴，20多年前也到过黄冈中学，但前后对比已恍如隔世，现在的黄冈中学占地近600余亩，教学楼、实验楼、宿舍楼、图书馆、运动场等拔地而起、错落有致，校园镜像和氛围已与多数大学不相上下。因工作缘故，我平时联系大学较多，黄冈中学的校园建设不得不让人感慨国家发展的速度、感慨中学校园的巨大变化，在这样的校园内的学生的生活岂能是20多年前的我们可以想象的？所以，当我在黄冈中学看到学生实行“走课制”时，既被“惊着了”，也觉得理应如此。“走课制”彻底改变传统中学某个班级固定在一间教室、不同科目的老师到同一间教室上课的模式，而是把教室交给老师，一个科目的老师固定在一间教室，任课老师可以结合教学要求对教室进行设计布置，不同班级的学生来这里上这门课程，所以在黄冈中学，不同的学生有不同的课表，学校甚至实行“社团课程化”，在学生的社团活动中主动引入指导教师和固定教室，变成一门选修课程，这是在一些大学都没有做到的事情，我是真正、真切感受到了教育改革的前沿和生动实践。

所以，“驻校蹲班”首先带给我的是，去了解、发现一个真实的校园。

闻：听学生心声之真

开展学生思想动态调研是我日常工作的重要组成部分，自己也参与了很多类似的调查调研，但在以往的工作中，我更多是作为一个组织者去设计、策划或安排调研，自己直接与学生访谈、进行深度交流的机会相对较少。而这次“驻校蹲班”安排，要求参与的同志要与普通青年学生多接触、交朋友、作宣讲，我借此机会在黄冈中学、中央财经大学金融学院与同学“面对面、零距离”接触，倾听他们的心声，感受他们的脉搏。

在黄冈中学，陈鼎常校长邀请我以“曾经的黄冈学子”身份给高一新生做一场励志报告，我起初颇为忐忑，跟大学生作过交流，但第一次给中学生讲，真的不知从何讲起。思量再三，我结合自己的经历讲了在中学阶段确立人生理想的重要性，结合自己物理专业的角度讲了“人为什么需要信仰、需要什么样的信仰、怎样为信仰奋斗”，我也竭尽所能将这个抽象的话题从一个普通人的视角讲得具体、生动、通俗。让我没有想到的是，报告过程中同学们反应热烈，结束后我被学生围得水泄不通，问我问题、找我签名，陈校长说我当时气场盖过一些“明星”了，这当然是玩笑话，但我确实为黄冈中学同学的热情和对精神追求的热忱所感动，此时此景，谁还能说我们的未来没有希望呢？在中央财经大学金融学院，我与5名普通同学作过一次深度访谈交流，他们也给我讲诉了许多“内部的故事”。比如，他们说，金融学院的学生高考成绩都很高，职业目标非常清楚，就是到国有大投资机构或四大行工作，只要被学生认可的事情他们就非常肯付出、愿意吃大苦；比如，他们说班上有同学有抑郁和狂躁症，班上的心理委员一直关心、陪伴他，让他度过了艰难时期，这也让其他同学很感动、温暖。

所以，“驻校蹲班”让我明白，学生的心声永远在那里，听不听在我们自己。

问：探改革发展之因

开展“驻校蹲班”工作，当然不仅仅是为了让学校部的干部单纯只是去体验学校校园生活、了解一些真实的情况，更重要的是在深化改革的新形势下，在这种集中的真实体验、了解中，去思考重点工作的谋划、改革举措的关键，也算是一种实践体会推动理论思考的途径。实践证明，“驻校蹲班”的安排也确实较好地实现了这一目标。

在黄冈中学，我问陈鼎常校长“黄高如何改变应试教育搞得好的社会印象？”他给我说了一番话让我印象深刻，他说“我们现在是应试教育、素质教育、奥赛三把抓；不抓应试教育，高考成绩不好，学生家长不答应；只抓应试教育，不抓素质教育，政府、社会、我们的良心不答应；不抓奥赛，学校特色、品牌丢了，学校不答应”。这番话既是实情心里话，也让我思考，应试教育、素质教育和奥赛这三者天然是对立的吗？黄冈中学在实践中把它们有机结合了，那么中学阶段团的工作与教学、升学是天然对立的吗？难道不可以转变理念、思路，让它们在育人的根本目标下统一起来吗？在中央财经大学金融学院，我与学院分团委的同志和专职辅导员就团支部的职能进行了研讨，他们既给我讲了现在班级团支部职能弱化、虚化、团支书成为班长秘书的现实情况，也分析了支部职能不清、团支部干部团务工作能力不强等原因，还具体探讨了团支部可行的职能究竟有哪些？比如，开展满足学生精神成长需求的分享式思想引领活动、在同学中普及心理健康常识、促进宿舍人际关系和谐等等，这些工作既是团的首要任务，也恰恰是团组织区别于班委会、学生社团的核心竞争力。我们也探讨了在班级团支部实行“班团一体化运行”改革的必要性和可行性。

所以，“驻校蹲班”是学校战线团干部理论联系实践的桥梁和课堂。

切：思长效机制之功

中医“望闻问切”四诊法的“切”指“摸脉象”，主要是研判身体内部气血运行情况和机理，以作最终的诊断和处方。借用在这里，不妨指“思考‘驻校蹲班’作为制度安排的长效机制、机理在哪里？如何把好的制度落实好、坚持好？”这包括两个方面：

一是“驻校蹲班”好在哪里？团中央书记处书记傅振邦同志对此曾作过一个总结，我以为实为精辟，他指出：“驻校蹲班突出了‘驻’和‘蹲’，这一方式的优势在于，从时间上讲，学校的教学活动一般以周为单元，驻校一周以上，可以在一个相对完整的时间周期内体验观察同学们的学习生活；从接触面讲，驻校可以比较充裕地同校领导、教职员工、各年级同学们进行充分的沟通交流，可以系统地了解学校的教学活动；从体验内容讲，通过蹲班进课堂进宿舍进食堂进活动室进操场，完全像学生一样在校内活动，可以真实地全景式了解同学们在校内的吃、住、行、住、娱等情况；从了解深度讲，这种方式轻车简从，不搞滚雪球层层陪同，不干扰学校领导，不简单依赖团委负责人汇报，而是一竿子插到底接地气，直接融入团员学生中间同学同吃同活动，信息路径最短，心理距离最近，对基层班级团支部运转和学校团学工作优点缺点了解比较透彻，对青年学生的喜怒哀乐把脉比较准确。”

二是如何坚持和深化“驻校蹲班”？目前“驻校蹲班”还是团中央学校部的实践探索，下一步要从深、广两个维度着力：从深度上讲，要对“驻校蹲班”的目标、内容、方式进行更科学、更可行的再设计，使每一次的“驻”更久一些、“蹲”更深一些，带着更明确的任务，使不同批次的“驻”与“蹲”形成工作积累，避免简单重复劳动，走了另一种形式；从广度上讲，要逐步把“驻校蹲班”制度在学校战线推广，使之成为各级团学领导机关同志们接地气增底气的重要途径，成为各级团学干部的必修课硬任务基本功，也成为包括学校团委负责人在内的各级团学干部避免和克服“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”的一剂妙药。

习近平总书记要求群团组织建立密切联系群众的长效机制，我相信“驻校蹲班”这一学校共青团的特色制度必将在广大校园的丰厚沃土中深根深植，焕发蓬勃生命力。

（作者系团中央学校部副部长）