对比法及参与法在英美文化教学中的应用

李丽洁

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000



对比法及参与法在英美文化教学中的应用

李丽洁*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：本文对英美文化教学的内涵以及英美文化的必要性进行了具体的阐述，并把它们作为理论依据，对英美文化教学课堂上使用的对比法和参与法进行了分析和探讨，希望能够帮助英美文化教学提升课堂的教学效率和质量，同时能够有效的激发学生的学习热情。

关键词：对比法；参与法；英美文化教学

一、英美文化教学的内涵

随着我们国家教育制度的改革，学校对于英语教学的要求也发生了一些改变，现阶段的英语教学不再仅仅对学生进行听说读写方面进行相关的训练，同时也要对学生进行英美文化的教学，要让学生在学习英语的过程中了解英语和英美文化之间的联系，通过了解英美文化的相关知识，来对英国和美国的历史以及人文信息和风俗习惯来进行相关的学习和了解，通过这样的学习和了解才能在学习英语语言知识的时候更加深入的理解一些英语语言的内在含义，在学习英语语言含义的时候和英美文化内容进行相关的联系，通过对英国和美国的个人风俗习惯的了解和学习来更加合理的对英语进行学习，从而使得学生能够把英语使用的更加正规以及合理。

所谓的英美文化教学其实就是说在英语教学的时候让学生适当的了解一些英国和美国的文化内容，而这些文化内容又主要涵盖一些英美的文化方面的知识以及交际方面的知识，所以英美文化方面的知识其实就是指英国和美国的一些个人价值观，民族的特点，还有一些宗教方面的知识。我们举个例子说明，在我们进行英语词汇学习的时候会发现，英语的词汇可以很明显的表现出英美国家文化的特点，因为英国和美国在个人价值观以及风速特点方面与我们国家有着很大的区别，所以对于英语词汇的理解必然也会有所不同，所以我们在进行英语词汇学习的时候一定要注意同意词汇的不同含义。通常情况下，这种词汇的其他含义和词汇之间没有关联，所以说，如果学生在学习英文词汇的时候不能多词汇所包含的文化含义进行了解，那么就不可能对于词汇的所以含义进行深入的学习和了解，在英语词汇实际运用的时候很容易出现问题[1]。

其次，关于英美国家交际方面的知识，其实指的就是英美国家人们日常对话的习惯和礼仪，以及一些简略性用语和常用的代表性动作，如果对于这些方面不能理解其实就是因为没有对英美文化进行系统的学习和掌握，如果能够对英美文化的价值观念进行了解和学习就可以了解更多的英语语言知识。例如，英美国家在对时间的看法上和我们国家有着非常大的区别，如果学生在学习英语的时候不能对相关的文化知识进行了解，那么来实际应用语言的时候就会碰到很多问题。所以说，我们在学习英语的同时，也要积极的学习英美的文化，只有了解和掌握英美语言文化，才能在实际语言应用的时候最大限度的避免错误的发生。

二、英语教学中实施英美文化教学的必要性

随着我们国家教育制度改革的不断发展，学校对于英语教学的要求也在不断的发生着改变，在新的英语教学要求当中，不但要注重学生英语实际应用和交流方面的培养和教学，也要在英语语言文化方面给予学生足够的帮助，使得学生能够拥有更好的英语语言交流能力，同时也能够从侧面提高学生对于文化方面知识的学习热情。从现阶段来看，以往的英语教学仅仅关注学生语言知识和相关应用方面的培养和教学，没有对英美文化方面的教学进行足够的重视，英语教师在对学生进行英语教学的过程中，把大量的课堂时间都用来教授学生英语的词汇和语法，以及句式相关的知识，并没有注重英美文化知识方面的教授，这就会导致学生在具体应用英语进行交流的时候，没有站在英美文化的角度来进行英文的表达，而在站在中国文化的角度来进行英文的表达，从而在表达的过程中出现很多的错误，影响了实际英语交流的准确性。

所以说，目前很多学校和英语教师已经意识到了英美文化教学对于学生实际英语应用的重要程度，如果不能对英美文化进行一个详细的了解和掌握，那么就无法准确的应用所学的词汇和语法来进行交流，只有把所学的英语词汇和语法与英美文化内涵妥善的结合起来，才能够使得学生在实际语言的应用当中更加准确恰当的运动词汇和语法来进行交流和表达。同时在实际的英语教学中加入英美文化内容的教学，也能够引起学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的积极性。我们学习英语的主要目标就是能够运用英语进行流畅无障碍的交流，如果英美文化教学能够激发学生学习英语的积极性，那么学生自主学习英语的效果就会得到提升，同时教师在英语课堂上的教学质量也能得到显著的提高[2]。

三、对比法在英美文化教学中的应用

在英美文化教学的过程中，很多教师在课堂上都是采用以往的单纯英美文化讲解的教学方法，这种教学方法实际上已经无法适应英美文化课的特点，虽然老师在课堂上讲解的内容大部分学生能够理解，但是也许第二天就忘得一干二净了，没有把英美文化教学当中的知识进行一个良好的掌握。这时就应该运用对比法，所谓对比法其实就是在进行英美文化教学的时候把英美文化跟我们国家的文化进行一个相关的对比，根据对比的内容来使得学生的记忆更加深刻。运用对比法来给学生传授英美文化内容，可以有效的对学生脑海中的英美文化知识系统进行构建，用这种教学方法来替代以往的填鸭式教学，可以有效的帮助学生对于英美文化知识进行总结和分析，从而加强对于英美文化知识的记忆和理解[3]。

教师在进行英美文化教学的过程中，东方和西方的文化内容进行一个各个方面的比较，例如在学习英国和美国地理的时候，就会涉及到东方和西方对于风向的理解不同，东方文化认为，东风有着好的意义，例如三国里会用到万事俱备只欠东风，而西风就有着不好的意思，例如一首诗里讲的古道西风瘦马。而西方文化就不这样认为，因为英国的地理位置处于西半球，在英国那里的西风是由大西洋方向吹过来的暖风，它给整个英国带来了温暖，以为着春天的到来，所以在西方看来，西风是好的。这就是东西方文化的一个对比，在教师给学生进行英美文化教学的时候，就可以运用这种对比的方式进行教学，使得学生对于英美文化知识更容易去理解和记忆。

四、参与法在英美文化教学中的应用

一些教育学家认为，学生是应该在解决问题的过程里来进行相关内容的学习的，现在主流的教育观念就是倡导学生们在实践中进行学习，并且在学习的过程中也要进行实践。把这样的教育理念当成教育的理论依据来看，就是要从根本上减少学生这种处于被动地位接受灌输式教学的时间，不然学生会因为这种教学方式而慢慢产生厌学的情绪，使得学习效率降低。虽然上文提到的对比法带给了学生一些学习知识以及构建知识体系的帮助，但是依然需要学生具有主动学习的态度以及热情。

所谓的参与法其实就是要把学生定位成课堂上的主体，老师在课堂上的职责是对学生的学习起到辅助和引导的作用，只有这样才能有效的激发学生的学习热情，从而使得学生能够更加主动的学习知识以及参与到学习的活动中来。想要让学生有效的参与到课堂上的学习活动当中来，就必须要根据课堂上学习的具体内容来设计一些具体的活动内容，对具体的课堂教学进行帮助。在进行设计的时候，一定要根据学生的具体学习情况以及专业的具体特点来进行设计。老师设计的学习活动可以让学生们很好的参与到解决问题的实际情景当中来，在解决问题的过程中对课堂的教学内容进行学习，使得学生对所学内容掌握的更加牢固，理解得更加透彻。笔者根据自身的经验提供一些参与法的课堂内容设计形式，内容如下。

(一)讨论法

在实际教学的课堂上使用讨论法来使学生有效的参与到课堂教学活动当中，在这个过程当中，学生成为了课堂学习的主体，而老师只是起到了辅助和引导的作用。在这个教学过程中，老师和学生是以解决问题为目的而共同参与到教学内容的讨论当中。通过这种讨论的方式，可以使得老师和学生之间，以及学生和学生之间拥有更多的交流空间以及互动，通过这种交流和互动不但可以加深学生和老师以及学生和学生之间的情感交流，并且能够通过动态的观察，使得学生建立同伴合作关系的理念。不但能够加强课堂的教学质量和效率，而且能够帮助学生增加对英美国家文化的理解和认识，从而使得学生对于英语的运用能力以及敏感度都得到明显的提升。

在实施讨论法的过程中，老师可以综合多方面的因素来建立课堂讨论的主题，包括教学内容的具体情况以及性质，跟学生日常生活相近并且是学生感兴趣愿意挑战的方面，在选择主题的时候不可以过于明确，但也不能过于模糊。

然后，根据学生的数量来对学生进行分组，至于谁和谁在一组由学生自由决定，每一组选择一名组长，并有组长带领本组的组员来对主题进行相关的讨论，在讨论的过程中，一定要保证组内的每一名学生都要参与到讨论当中。在讨论结束之后，每个小组要总结出讨论结果和心得体会，并由组长进行发言汇报总结内容。

最后，每个小组都向对方所总结出的内容提出问题，另一个小组进行回答。另外，在整个小组进行互相讨论的过程中，老师也要进行适当的引导和辅助，并在学生进行总结之后进行合理的评估和指导。老师通过对讨论过程的观察，对每个同学的发言以及参与情况进行评价，通过老师的评价，学生可以获得一定的鼓励和肯定并且同时可以意识到自己的问题所在。根据这种对自身问题的认识来总结出适合自己的学习方式，从而使得学生在课堂上的学习效率得到提高，并且能够使得学生在进行学习的时候能够更加主动，学习热情更加高涨[4]。

(二)讲座法

从实用的角度出发，设置专题来进行讲座的方式也是一种效率比较高的教学方式，这种教学的方式能够让教学内容更加的有弹性并且更加生动。在课堂进行教学的过程中，定期或者定时的要求一些专家和学者以及著名教师来给学生们进行教学内容相关的专题讲座，并且耐心解答学生们所提出的问题。这种专题讲座的教学模式能够给学生提供很多在平时的课堂上难以学到的知识。

(三)阅读法

从英美文化教学本身的特征方面来看，可以根据英美文化教学本身的特征来设计一些新的教学方式，比如英美文化教学有些教学内容特别有意思或者有些教学内容特别的感人，把这些教学内容进行整体和设计，把这些教学内容之间的联系建立起来。这样一来，就会使得学生更愿意去接受这种教学方式，学习起来也更加的顺畅。更加有益于学生对所学知识内容的理解和记忆，从根本上提升的教学的质量和效率。

五、结束语

上文所提到的对比法和参与法是专门根据英美文化教学这门课程的具体特征以及学习者的具体特点来进行设置的，这两种教学方式都已经经过实际教学的应用检验。事实证明这两种教学方法对于英美文化教学课堂是非常有益的。根据上文所阐述的内容，在英美文化教学当中适当的使用这两种方法，可以有效的促进学生的学习热情，激发学生的学习动力，从而使得英美文化教学效率和质量得到明显的提升，为我们国家培养出更多，更好的外语交际人才做出更大的贡献。

[参考文献]

[1]冯正斌.建构主义视角下以电影为载体的英美文化教学[J].电影文学，2010(1)：140-141.

[2]王允曦.跨文化交际视角下英美文化教学[J].魅力中国，2013(23)：173.

[3]陈海生.论英美文化教学在大学英语教学中的地位和作用[J].河南农业，2012(22)：35，37.

[4]赵丛丛.论大学英语阅读课中的英美文化教学[J].语文学刊(外语教育教学)，2014(2)：138-140.

中图分类号：H09

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0122-02

*作者简介：李丽洁(1993-)，女，汉族，调兵山人，渤海大学外国语学院英语系，英语(师范)。