微课制作设计与实例

何向红

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)



微课制作设计与实例

何向红

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

随着网络化学习资源的普遍运用，微课的制作研究成为热点，微课作品的优劣直接影响到知识的教学效果和学习者的兴趣。分析了微课特征，总结了微课制作步骤和相关原则。并以一则国家资源库微课作品的制作过程为例，探讨了微课设计相关要点，总结了制作经验。

微课；微课制作；教学设计；微课视频

近年来，随着教学改革和网络化学习资源的普遍运用，微课制作在各类院校普遍开展，相关的比赛也不断举行。微课作品被大量用于教师教学实践中，特别是在教学资源库建设中占有越来越重要的地位。教师们通过大量的微课制作，充分展示了教材知识点和技能点的内容和特点，同时也积累了一定的微课制作经验。

1 微课概念及特征

微课，是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课主要以课堂教学视频、课例片断为核心，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测评、学生反馈、用户点评等辅助性教学资源，其中，微教案、微课件、微练习是教师提供的相对静态型的技术化资源；微反思、微点评、微反馈是微课在组织微课教学活动和应用过程中动态生成的智慧型资源。

微课具有以下诸方面特征：(1)主持人讲授性。主持人可以出镜，也可以话外音。(2)流媒体播放性。可以采用视频、动画等基于网络流媒体形式播放。(3)教学时间较短。以5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长不宜超过20分钟。(4)教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。(5)资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。(6)精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。(7)经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。(8)自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。(9)制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。(10)配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

2 微课制作的经验

制作微课提倡“教学第一，效果第一，有效传递” ，要抓住2个核心：“微而精+服务学习”。微课制作主要有知识的萃取、教学设计、媒体设计三大步骤，具体细化为：微课选题设计→撰写教案→准备素材→撰写脚本→实施拍摄→视频编辑→视频及材料上传→点评反馈等。

2.1 选题设计

微课的选题应符合其课程特点，选择采用普通教学手段时学生不容易理解的知识点，或者学生在学习中容易出现误区的疑难点等。选题时要充分考虑到所讲内容能够在几分钟内讲述完毕，表现形式能生动有趣，知识点或技能点实用准确。

例如，在国家级教学资源库子项目《土工技术与应用》建设过程中，项目2的任务3中涉及到渗透变形知识点 “管涌”，属于该学习任务的重难点，因为此类渗透变形是在土体内发生的，看不见摸不着，学生不易理解，教师可通过微课来加强此知识点的学习效果。该知识点的内容适合使用多媒体表达。其微课主要素材建设见表1。

2.2 微课教学设计

一般情况下，微课教学设计应满足三个通用原则。

(1)值得学。从选题角度已知，微课内容对于学习者来说应该是“有用”的，至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。在微课设计中，采用了多种素材来表达要学习的内容，通过文字、图片、短视频、动画等综合手段反复表现内容，以达到理解容易，印象深刻。

表1 “管涌”微课建设素材统计表

(2)想去学。要吸引学习者点击并且反复观看，通常要做到幽默、情景吸引和问题吸引。如在《 管涌》微课中首先是情景吸引——通过链接剪辑新闻联播关于2008年抗洪情况的报道，引出灾害的缘由，导出“管涌”的概念。第一时间抓住学习者的注意力，很快进入问题吸引，便于自然导入知识点什么是“管涌 ”。

(3)容易学。微课设计的核心任务是如何采用有创意的教学设计来解决问题，通过通俗易懂、生动有趣的形式表达所要掌握的知识点和重难点，使学习者一目了然。在表达管涌处理措施时，教师通过文字、图片、视频和动画方式形象表达了板桩垂直防渗、铺盖水平防渗、减压井反滤等多种施工程序及排水减压效果，此处将知识点和具体施工案例有效结合，层层递进，生动形象，使学习者印象深刻。

通过实践经验总结，微课教学设计主要有以下步骤。

(1)撰写教案，准备素材。根据该课程的教学目标和重难点，撰写教学内容教案，并准备相应的素材。

(2)教学设计要有创意，完美表现。微课的教学设计是极具创意性的活动，充分体现了教师的执教能力，展现了教师将教学内容与授课方式有效融会贯通的水平。一般要注意以下方面：①微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。②要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来自主和个性化学习，能调动学习者学习的主动性。③微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。④要注重教学活动和教学策略的设计，而不是仅仅重视教学内容的讲授、传递。

(3)设计转换，脚本撰写。微课的制作要通过视频拍摄来表现。此时应积极与摄制人员沟通，根据实际情况对教学设计和素材进行脚本转换，做到动静结合，通过问题、活动及策略设计展现微课内容。脚本示例如表2所示。

表2 管涌微课脚本

2.3 视频制作

微课的制作质量如何，视频制作是关键。

(1)微课视频制作方式呈现多样化趋势，可采用拍摄、录屏、动画等几种方式的混搭，较好地体现微课效果。(2)视频拍摄及编辑。充分体现微课制作的细致性要求，此时应充分检验当初脚本设计是否合理，文字大小、颜色是否合适，画面是否美观、生动等。可再进行部分调整，保证最佳效果。如果室内灯光效果不理想，可进行补光。视频编辑时双方及时交流，对音乐、文字、颜色、画面等细节问题均进行详细沟通，有效保证制作者理念的实现。

2.4 反馈点评

微课的制作好坏，不仅要看制作者自身的感觉，还要看学习者的评价。微课作品主要有以下要求：(1)功能理解透彻，时间适当；(2)知识点足够细，知识准确无误，课件结构完整，具有视觉美感；(3)受众定位明确，情景定位明确；(4)讲解不能照本宣科，主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强。

按照以上标准，教师将作品上传给专家和学生进行观看、点评，并对作品进行多次修改，将拍摄的画面由课堂式改为视频式；对PPT画面搭配进行修改；主讲教师仪表和讲述方式进一步完善等，由此取得了较好效果，该作品获得全国微课教学比赛湖北赛区二等奖，资源库建设团队首次参赛，所有作品均获得奖项。

3 几点建议

通过资源库系列微课制作及作品参赛过程，笔者认识到，要做好微课，必须注意以下细节。

(1)微课设计要注重以下要点。①切入主题要快捷。微课时间短，入题不允许过多铺垫，导入要紧紧围绕知识点而作，切忌拖沓。②讲授线索要清晰。微课的讲述要有完整主线，有情境导入、设问、释疑、总结等步骤。③教师仪表和语言要得体。微课教师无论出境与否，都要语速适中，声音洪亮，语言规范、简洁，通俗易懂。知识点讲解不照本宣科，表述应有自己的见解。④课后小结要言简意赅，通过总结知识，达到提纲挈领的目的。⑤PPT课件要专业。PPT最好不超过3个色系，动画表达不要喧宾夺主，放映命令“出现”或者“消失”即可，不需更多方式。课件制作要灵活运用命令，达到一定的专业技术水平。

(2)微课拍摄注意事项。教学内容清晰完整，PPT、视频、音频、动画、教具等相结合，灯光、机位、动作要配合。①拍摄装备设置。保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足；调整摄像头距离，使画面比例协调。②教师讲解。教师讲解时应适当看镜头，与摄像头(即收看微课的学生)有眼神交流(现场无学生心中有学生)；充分利用鼠标或手写板的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能；③微课视频。建议微课视频时长最好不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚无杂音、声音与画面同步；如果现场录制困难，可用素材方式导入视频编辑轨道进行，也可直接用录屏软件录制，不建议视频画中画形式。微课拍摄完毕后，必须对视频素材进行后期加工，包括时长、音效、字幕、标题、画中画、变焦效果等。④字幕、片头。整过微课采用全字幕，要求字幕清晰，对比分明。 片头设计简洁、美观、大方，主要标注微课题目、授课教师及工作单位等基本信息，耗时不宜过长。

总之，微课的设计与制作是一个不断必修完善的过程，评比和比赛只是促进手段，关键是作品要适用于学习者的移动学习和泛在学习，不断实践和总结，才能创作出更好的作品。

[1] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育,2014(06):24-32.

[2] 王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践[J].中国电化教育,2015(2):112-117.

[3] 钟绍春，张 琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育,2014(12):85-88.

[4] 袁志芬.微型课程概念辨析[J].当代教育科学,2014(9):18-21.

On Design and Practice of Micro-lectures

HE Xiang-hong

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

With the widespread use of network learning resources, the production of micro-lectures has become a hot topic and the merits of the micro-lectures directly affect the teaching effect and the interest of learners.The characteristics of micro-lectures were analyzed and the steps and related principles of making micro-lectures were summarized.Taking the micro-lecture works in national resource library and their competitive processes as an example, the key points of micro-lecture design are discussed and the experience is summarized.

micro-lectures; micro-lecture making; teaching design; micro-class video

2016-06-17

何向红(1962-)，女，湖北黄梅人，高级工程师，副教授，大学，主要从事土木工程类教学与研究工作。

G436

A

1673-0496(2016)04-0059-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.04.020