略谈小学作文指导的几点体会

徐美江

（江西省乐平市众埠中心小学 江西 乐平 333300）

略谈小学作文指导的几点体会

徐美江

（江西省乐平市众埠中心小学 江西 乐平 333300）

笔者结合《语文课程标准》与自己教学实际心得，从“注重平时积累，为写作打下坚实基础；注重学以致用，结合实际及时指导；注重口语交际，让习作轻松简单；注重作文的评价、鼓励，帮助学生进步更快”四个方面阐述了小学生作文教学的方法及要点，为农村小学生作文教学指明了方向。

小学作文；指导；几点体会

相对于其它科目的教学，教师们最为头痛的是语文课程中的作文教学。特别是农村小学，由于题材单一、学生课外阅读有限，再加上缺乏广泛的交流平台，因而大多学生每到作文课就犯难。为了能让学生写出好的作文，很多教师绞尽脑汁，尽管付出诸多努力，但常常收效甚微。那么，作文真的就是语文教师和学生们的噩梦吗？其实，不以为然。笔者通过对《语文课程标准》的学习理解，加之自己十多年来在作文教学方面的经验心得，总结出小学作文特别是农村小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，为作文打下坚实基础

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。那么，怎样积累呢？

1.积累的第一阵地—课本。“重视文本”也是新课标的一个要求，而且很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2.积累的第二阵地—日记。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间。记录真真实实经历过、发生过的事情，往往最为简单可行。比如：每当组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，我就会让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

一次体操比赛之后，我让学生们谈谈自己的心理感受和比赛感言，一番交流之后，他们纷纷把自己最真实的感受流淌在笔尖，是那样的自然、生动。（其中一位学生这样写道：终于轮到我们班上场了，我又激动又紧张，好像怀里揣了一只小兔子似的，“咚咚咚”直跳。我急忙深呼吸一口气，镇定之后，随着口令员一声令下，我们入场了。几个动作做完之后，我也渐入佳境，觉得似乎不像刚才那样紧张了，反而更加轻松。我下定决心，一定要拿出最佳状态，把最好的一面展现出来，为班级荣誉出一份力。）这就是第一手的素材积累啊！而且做起来方便，可操作性强。

3.积累的第三大阵地—课外读物。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律和技巧。

二、注重学以致用，把握时机即时练笔

作文水平的提高讲求“多练习”。拳不离手，曲不离口。同样，笔一旦离开手久了，对写作的感觉生疏了，就很难写出令人满意的文章。应该坚持四五天写一篇短文或者天天写读书笔记，主要是记录下生活中值得关注的事情，记录下自己的感情与想法，这样不但能培养自己的观察能力，又练了笔，同时积累下写作素材，一举多得，何乐而不为！但是，小学生的知识有一定的局限性，因此，教师结合课文和生活实际及时给予指导很重要。

艾青的诗歌《下雪的早晨》，意境优美，情感真挚，浅显易懂，正是培养孩子们写作的最好范例。那天，下起了今年冬天的第一场雪，晨读时，我就趁机和孩子们一起分享了这篇美文。应情应景，孩子们深有感触，仿佛身临其境。在我的适时引导下，孩子们的思绪也跟随诗人一起，回到了那或浓或淡、或快乐、或难忘的记忆中，在一番情感交流之后，孩子们用他们的笔娓娓道来，诉说了自己心中的思念、情感、愿望。学生的作文让我倍受感动:（看着飘飞的雪花，我想的很远很远。想起生机勃勃的春天，一望无际的大草原，五颜六色的小花，到处都是快乐的回忆……一个小女孩，扎着小辫子,脸上洋溢着灿烂的笑容，那么天真、那么单纯。她双手捧着一束沁人心脾的鲜花，不，她捧着的是美好的祝愿！她要把那最美好的愿望，献给最敬爱的老师，献给最亲爱的妈妈。这一切啊，我怎能忘记？）

三、注重口语交际，先说后写让习作轻松简单

我们常常把语文学习归纳为听、说、读、写的过程，作文教学也是一个循序渐进的过程，从低年级的写话、日记、写片段，到高年级的写作，都经历了这样一个过程。而新教材尤其重视学生的口语交际，我觉得上好口语交际课，能为学生的习作打下了良好、扎实的基础。

教学作文《我的一件工艺品》时，一开始，我还有点犯难，总觉得对孩子们来说：工艺品，是不是有点难度太高？高度太高，会够不着啊！

可是，我想错了，当我的问题一出口，孩子们就兴趣盎然的谈起来了.....既然我的顾虑是多余的，那就干脆放手，让他们去做吧！于是，我安排孩子们下午到校的时候，带上自己的工艺品，以小组为单位，介绍自己的工艺品。这下，可真是有的放矢啊，先是那些乐于表达的孩子们兴致勃勃的介绍起来，瞧瞧组内的其他同学听的更是津津有味啊，陶醉其中啊！不知不觉的，他们也跟着或兴奋、或羞涩地试探性的表达起来，而此时，我趁热打铁，让组内的其他孩子们帮着一块儿说，一起谈......

如此一来，充分激发了孩子们的兴趣，让他们在一种轻松、自由的环境中，完成了一次说话练习，接下来要做的就更简单了，我饶有兴致的跟孩子们说：“看你们讲的那么生动、有趣，老师啊，也真想听听，有谁愿意把你的工艺品跟老师和同学一起来分享呢？”孩子们跃跃欲试，我分别挑选了两个较为优秀的和一个中等的来在班级里展示。最后，我兴奋的跟孩子说：“同学们，如果把我们刚才说的变成文字表达出来，就成为永恒的了，而且，你们还可以去了解到，读到，看到更多的同学的工艺品，快，拿出你们的笔，记录下来吧”学生们纷纷动起笔来……

就这样，从一节口语表达，到书面表达，孩子们轻轻松松的完成了。我也深受启发：一定要让孩子们写他们感兴趣的，才能有的放矢，才能有效的避免虚假的编造。

四、注重作文的评价，鼓励鞭策学生进步更快

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。作文水平较弱学生，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现平时写作水平很一般的学生，在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：这个词用的多么恰当啊！今后多看书，多积累，把自己掌握的好词、好句运用到作文中来，我相信，你的作文水平一定会更上一层楼！加油！老师期待你带给我更多的惊喜！）我觉得这样做，能让学生得到鼓励，看到希望，增加写作的动力！

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断反思、不断总结，才能于学生有所裨益。