浅析高职学前教育专业钢琴课程改革

赵诗梦

三门峡职业技术学院，河南　三门峡　472000



浅析高职学前教育专业钢琴课程改革

赵诗梦

三门峡职业技术学院，河南三门峡472000

钢琴课是高职学前教育专业的一门必修的专业技能课程，集理论性、技术性、科学性、实践性于一体，对于学生的基本职业技能的培养具有至关重要的作用。因此，高职学前教育专业钢琴教学应当结合学生的特点与社会发展的需要，不断进行改革与创新，使之更加专业化、规范化，为社会培养更加优质的幼教师资。本文从教学内容、教材的选择、授课方式、评价方式四个方面入手，对高职学前教育专业钢琴课程的改革进行了初探。

高职；学前教育专业；钢琴课程；改革

随着国家对职业教育的重视程度与扶持力度的加大，我国职业教育呈现出了发展壮大的良好势头。同时，素质教育也受到国家和民众的重视，音乐教育作为素质教育的重要组成部分成为很多家长的必选，其中钢琴弹奏的技能更是受到重视。职业院校对于原有的教学资源与模式也应当给予更新，尤其高职学前教育专业钢琴课程不同于音乐院校钢琴专业的课程，它是一门必修课而非主修课，要求学生在更短的时间内，既要熟练掌握课程理论知识，又要熟练掌握弹、唱、跳、演、编等多项基本专业技能。而且，高职学生较普通或重点院校的学生有其自身的特殊性。上述时间限制、教学侧重点、学生的个体差异性等，都将直接影响高职学前教育专业钢琴课程的整体教学质量。因此，高职学前教育专业钢琴课程应当改进教学中的弊端，构建一套基于学生特点与社会发展需要的教学体系，加强学前教育师资的培养。

一、钢琴课程教学存在的问题

因为学前教育专业的部分学生音乐素质并不是太高，他们在进入大学之前并没有真正接触音乐教育，尤其是在钢琴的学习过程中，部分同学就完全是零起点，这导致他们的音乐素养和音乐理解能力的欠缺，在教学中遇到很大的困难。此外由于学生年纪偏大，骨关节基本定型，手指也不再灵活，已经不再是学习钢琴的最佳年龄，再加上囿于整个教学体系的原因，钢琴课程的练习时间并不是特别充分，以至于有的学生有学习态度不积极，也缺乏自信心，识谱和练习的也慢，这些因素综合在一起，如果不及时采取有效措施改进，必然会严重影响教学的进度和教学质量。

二、教学内容的改革

相对于音乐院校的钢琴教学，高职学前教育专业钢琴教学具有学生基础较差、在校学习时间更短、专业知识应用性要求更强等特点，因此，合理化教学内容，对高职学前教育专业钢琴课程改革来说尤为重要。

(一)注重钢琴基础训练

在高职学前教育专业钢琴课程的教学过程中，钢琴基础训练是基础内容与首要环节。钢琴基础训练的目的是，使学生在经过反复训练后，熟练掌握不同体裁、风格作品的弹奏技巧，以便在钢琴弹奏过程中能够灵活地运用其表现乐思，实现自身综合音乐素养的提升。因此，在进行钢琴教学的第一个阶段，教师不仅要提高自身对钢琴基础训练的重视程度，也要提高学生对钢琴基础训练的科学认识，注重对学生钢琴弹奏理论与技能的培养。

1.指法训练

在钢琴基础训练中，对指法有严格的要求。指法训练要求学生按照乐谱上的指法进行练习，经过反复多次练习，总结出指法运用的规律，能够更快地掌握钢琴弹奏技巧，且弹奏更加顺畅。指法训练取得了较好的效果，在配合看谱与唱谱方面会有一定的优势。因此，教师在安排学生进行钢琴基础训练时，除了布置基本练习曲与小乐曲，还可以适当安排各调音阶、琶音、和弦、双音等训练，并逐渐加大训练量与训练难度，使学生在这个过程中强化对指法的训练，在钢琴弹奏中能够灵活地运用手指。

2.手臂放松训练

钢琴基础训练要求学生熟练掌握钢琴弹奏的基本概念与弹奏方法，例如：断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等等。在学习钢琴弹奏的触键技能时，手臂放松训练是一项很重要的训练内容，它能够培养学生对钢琴弹奏动作的控制技巧，熟练掌握控制技巧是钢琴技能形成的标志之一，对钢琴弹奏的准确性、敏捷性与灵活性都有决定性的影响。教师在安排学生进行手臂放松训练时，应当要求学生身体端坐，手臂在两侧自然下垂，彻底放松，手臂抬起后力量要集中到指尖，手指落到琴键上之后，接着又回归到放松状态。如此反复练习，手臂放松训练能为后阶段的钢琴教学奠定良好的基础。

(二)注重即兴伴奏能力的培养

在高职学前教育专业钢琴课程的教学过程中，培养学生的实践技能是核心。其目的是，使学生具有过硬的专业技能，以满足幼教师资的需要。而即兴伴奏能力是实践技能中的一项基本技能与重要内容。

1.和声的配置与伴奏音型的选择

钢琴即兴伴奏是一项实践性很强、难度较大的技能，主要需要掌握两方面的内容：和声的配置与伴奏音型的选择。要求学生在看曲谱的同时，能够根据曲谱上的旋律在头脑中配置出相应的和声，选择好伴奏音型，并在琴键上弹奏出来。与此同时，还要求学生学会分析作品，对其速度、情绪与风格都有一定的掌握。钢琴即兴伴奏的难点在于，要求学生将课程理论知识转化为实际运用。

2.优化策略

对于高职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养，应当通过增加课时、统一教材、指导学生分析作品、严格考核等手段来实现。

钢琴即兴伴奏适用广泛，包括歌曲、幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐游戏与打击乐等等。在进行钢琴即兴伴奏能力的训练时，教师可以将其与钢琴弹奏技能的训练结合起来，可以从简单的儿歌入手，指导学生分析作品，包括作品的调式、曲式结构与风格等，引导学生将课程理论运用到钢琴即兴伴奏的实践中，根据这些正确配置和弦，根据作品的类型、情绪、风格等选择伴奏音型，以此提高学生的伴奏编配能力与伴奏弹奏能力。此外，教师还应当鼓励学生多参加艺术实践，学以致用，以此更加熟练地掌握伴奏技巧。

(三)注重音乐综合素养的提高

当学生的学习进入到一定程度后，教师应当对教学内容进行丰富，例如加入齐奏、重奏、表演唱等内容，有助于提高学生的音乐鉴赏力、音准能力、识谱能力与合奏能力等。根据教学进度与学生的掌握情况，不断地对教学内容进行丰富，不仅加快了对学生综合音乐素养的提高，同时也促进了教学形式的多样化。

三、教材选择方面的改革

高职学前教育专业钢琴课程是必修课而非主修课，由于教学时间、对象、任务与目标等因素的影响，要求学生既要掌握课程理论知识，又要熟练掌握弹、唱、跳、演、编等多项基本专业技能，实现全面发展。因此，教学必须做到有针对性、有计划性。而对于教材的选择，则应当在保留传统教材精华的基础上，根据实际教学的需要，再适当予以补充。教材应当以优秀的传统教材为主，体现实用性，以趣味性较强的教材用以辅助，从而提高学生的学习兴趣，使学生更为主动地学习更为全面的知识与技能，提高学习效率。例如：优秀的传统教材如拜厄的《钢琴基本教程》、车尔尼的《钢琴教程》等，对于学习钢琴弹奏的基本技能具有十分重要的作用。

四、授课方式的改革

在钢琴课程教学中，可以采用大课、小课与观摩课相结合的授课方式，在此基础上视实际情况对学生进行个别辅导。相对于传统的“一对一”教学，大课、小课、观摩课相结合的授课方式，即是共性教学、个性教学与相互学习的相结合，既能够有效培养学生的学习兴趣，又促进了学生的全面发展与个性发展。

(一)大课

大课应当侧重于教授一些具有共性的理论知识，如对钢琴弹奏技巧的训练具有指导意义的理论，并应当安排示范演奏。在保证授课容量的同时，教师还应当运用多种多样的教学形式与手段，指导学生更好更快地掌握课程理论与技能。学校可以通过讲座等形式，聘请知名的钢琴家进行技术指导，开阔同学们的视野，增发学习的动力和热情。

(二)小课

小课应当充分尊重学生的个体差异性，注重学生的个性发展。因此，在小课教学中，教师应当对学生进行因材施教，根据学生的学习程度选取相对应的教材或教学内容，根据学生的不同情况分别进行指导，针对学生在学习中存在的问题进行个别辅导。尤其对于起点较低的学生，需要补充好基本的乐理知识，再从演奏的指法、姿势方面严格要求，并对连音、非连音等演奏方法进行指导，明确他们学习所必需掌握的知识和技巧。

(三)观摩课

观摩课的实行要有计划性。首先，观摩课的频率，可每学期三至五次。其次，在教学内容上，应当因材施教，且要避免教学内容的单一性与枯燥性。再次，每次观摩课都应当安排不同的任务。既做到丰富教学内容，拓展学生的知识面。每位老师不同的教学特点和独具魅力的课堂组织能力，均可以激发并维持学生的学习热情，还可以促使学生之间相互学习，共同进步。

(四)练习时间的保证

钢琴是一项技能型乐器，只有通过长期的、不间断的练习，才能够取得切实的进步，所以足够的学习和练习时间是专业技能提高的必要前提。此外，随着现代科技的迅速发展，对于学习方式的变革也需要与时俱进，科学的练琴方法也是琴艺提前的有效保证。比如可以用手机录下老师课堂上的演奏，在课后可以对着视频反复观看模仿，并及时记录下练习过程中出现的各种问题，通过网络或其它移动社交媒介与老师和同学进行交流沟通，以便及时解决遇到的困难。并可以通过科学的方法记录下每次练习的时间和内容，这样也能从个人的提高中增强学习的信心和兴趣。

五、评价方式的改革

教学评价对于教师与学生都具有导向性的作用。在传统教学中，教师通常是在一个阶段的教学工作结束后，以期末考试成绩作为衡量学生学习结果与掌握有关知识技能程度的标准。这种评价方式，使部分学生只注重期末考试成绩，而不注重平时的学习与表现，导致实际学习效率低下。其实，教学评价与教学过程密不可分。因此，教师应当改变传统的对于学生的评价方式，采用综合评价的方式。其一，可以结合采用自评、他评与互评几种方式。其二，运用多种教学模式，综合学生的学习情况进行评价。其三，可以通过在开展综合实践活动、研究性学习等教学活动的过程中，对学生进行评价。综合上述三点，从而提高学生的学习自觉性，促进教学质量的提升。

六、结束语

综上所述，高职学前教育专业钢琴课程应当在结合学生特点与社会发展需要的基础上，对原有的教学资源与模式进行改革，在教学实践中不断探索，走出一条具有高职学前教育专业特点的新路，构建一套符合高职学前教育专业特点的教学体系，注重对学生实践技能的培养，使学生能够在较短时间内熟练掌握学科理论知识与弹、唱、跳、演、编等多项基本专业技能，实现全面发展，达到钢琴课程的教学目标，为以后更好地胜任幼儿教育工作奠定良好的基础。

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