从和谐社会看语文教育和语文教师素养

郑珑

(河南省西平县教师进修学校，河南 驻马店 463900)

教师作为教书育人的行业，除了掌握必备的专业教学能力之外，还要把理论与实践相结合，根据当前社会状态，总结教学经验，转化为自身的教育理念，而这种理念就是语文教师的素养。语文教师的素养影响着对学生的教育方式，由此可以看出，语文教师有必要进行进修再教育，这样才能更好的为社会服务，以满足和谐社会的发展需求。

一、和谐社会的特征

和谐社会的特征是促进人与自然、人与社会、人与人之间的和谐发展。人活在自然环境中，人与自然之间形成一个自然环境系统，人与自然的和谐相处是人类文明发展进步的最高境界，在人类文明进步的同时，对自然环境也产生了一定的影响，同时又限制了人类进步，因此，在人与自然之间要寻求平衡点，这样才能避免人类过度开发自然资源而危害到人类的生存与自然生态的平衡，这也是构建和谐社会的根本与基础，人在社会中生存并找到自身的价值，二者之间是相互促进发展的关系，具有相同的发展目标。人们通过体验社会主义的优越性，坚定自身的信念，在社会中找寻自己的发展方向，实现人与社会共同进步的理想，人与人之间需要和睦、友爱相处，相互关心、帮助，这是最基本的道德情操，讲究诚信与平等，并且不断发扬下去，形成和谐的人际关系。和谐社会是顺应时代发展的产物，是人们的素质、道德、信念符合社会主义发展与需求的必然趋势［1］。

二、和谐社会的语文教育

(一)教育方式的转变

随着社会的发展变化，人们的思想意识也在发生变化，传统的语文教育通常是记词语、背文章，这种单向灌输教育方式让学生不容易理解课本内容，甚至会产生逆反心理，语文教学得不到很好的教育效果。学生也是一个独立存在的精神主体，有自己的思考能力。因此，在进修学校学习时，语文教师要充分认识到在平时的教学活动中要以学生为本，发挥学生自身的主体作用，改变传统的单向灌输教育方式，向多向互动转变，教育方式呈现多样化发展。教师与学生之间是平等合作关系，调动起各个方面的积极性，根据学生的心理特点，尊重学生的个性，引导学生的思想，挖掘他们创造性的潜力，适应时代需求，进行有效的语文教育方式转变［2］。

(二)教育观念的转变

我国现在已经步入现代化、信息化的和谐社会，学生接收到的各种知识信息也不仅限于学校，在社会上、家庭中以及传媒都能获取大量的知识信息，互联网的出现加大了信息量的传播，现在的教育观念不再是传统的围墙教育，在观念上已经转变为终身教育。终身教育是适应和谐社会发展而形成的新型教育观念，在教育上追求语文教育的衔接性、连续性与综合性，让语文教育能够受益一生，社会处于一种教育为主导的社会形态。终身教育观念是把社会教育、学校教育与家庭教育相结合，形成教育资源与教育手段，使各个教育目标与活动形成紧密的联系，满足人们所需要的和谐生活。终身教育观念改变了语文教育固定的知识内容，重点培养学生可以独立生存的能力，学会人与人之间和谐相处的能力。

(三)教育目标的转变

在过去的计划经济时期，教育目标是以社会为主导，也就是重视社会价值，个人价值要遵从于社会价值，根据社会的需求来确定教育行为与规范，所培养出来的人才毫无个性可言，千篇一律，体现不出主体的价值与意义，所能看到的只是工具价值，而语文教育也只是注重阅读、听写、背诵，把语文作为一种认知社会与世界的工具。而在和谐社会更多关注的是社会价值与个人价值的和谐统一，发展综合、全面型人才，以人为本，在社会的发展建设中起到主导作用。所以，语文教育具有工具价值和人文价值，成为综合性较强的人文科目。和谐社会的语文教育目标，在原有的阅读、听写、背诵的基础上，还要加入学生的人格、思想教育，在学习中陶冶他们的思想道德情操，指引学生的思想方向，帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观，培养出全面、综合发展的实用人才。

三、和谐社会的语文教师必备的素养

(一)教育素养向创新发展

在传统的教育体制中，语文教材、学科目标、评价方式、教参教案以及课时计划都是统一制定、编排的，每篇课文都是统一的教学内容与流程，像流水线一样的教育，语文教育成为一种指定、被动性质的教育活动，语文教师按部就班地进行教育，缺乏个性与创新。为了适应和谐社会的发展，进修学校要求语文教师的教育素养要向创新发展，只有具备创新能力的教师才能培养出创新的人才。现在的教育改革中，一纲多本、多本并存，给语文教师拓宽了选择范围，扩大了创新空间，一些地方课程与校本课程丰富了语文教学的内容，促使语文教师在教学中注重教学与课程的创新性，进行以人为本的教育实践，突破传统的教学束缚，不断创新，提高自身的创新能力，使语文教育呈现自由性、创新性与多样性发展，体现出更高的教育价值。

(二)知识素养向复合型发展

随着教育理念的转变，终身教育扩大了语文教育的教材边界，对语文教师的要求不只是需要熟练掌握专业的语文教育知识，还要跟上时代的需求，拓宽自己的知识面，加强知识更新，丰富教学资源与经验。现在的语文课本中，除了语文内容之外，还增加了社会科学、自然科学、人际科学等方面的知识，因此，语文教师必须要注意提高自身的综合素养，通过进修学校的学习与提高，使其掌握的知识具有一定的全面性，这样才能增强语文的教学能力，能够灵活运用自己掌握的丰富知识，为学生提供更好的语文教育。随着互联网的普及，各种知识的获取渠道也在不断增加，同时增加了语文教育的教学途径。作为语文教师需要学会运用多媒体、掌握信息技术，为学生提供更多的语文教学信息与资源，给学生带来更直观的语文教育，提高学生的学习兴趣，营造一个生动的语文教学环境。同时，语文教师还要具备丰富的社会经验，指导学生适应社会成长的能力，语文教师的知识素养必须要向复合型发展，适应时代发展，体现出语文教育的科学性与实用性［3］。

(三)人格素养向合作型发展

我国现在的教育在往知识化、信息化方向发展，但是，每个人不可能掌握所有的知识面，对语文教师所掌握的知识面是一个很大的挑战。因此，在进修学校中语文教师可以采用合作的方法进行交流，弥补自身的不足，这也是快速提高知识与能力的最好方法。向合作型发展也是语文教师人格素养的一种体现。语文教师的专业、能力与道德的提升，都可以通过合作来实现。和谐社会最基本的要求就是人与人之间和谐相处，而合作是和谐相处的能力表现之一，也是语文教师必备的基本人格素养，不但可以提高专业知识掌握能力，还能通过平等交流加强教育能力与创新能力，成为一名符合和谐社会道德标准的优秀语文教师。

结语:随着教育的深化改革，对学生教育的知识面也随之增加，尤其在能力与素质方面的综合教育是和谐社会发展的趋势，语文教师需要不断提升自身的综合素养，适应社会发展，才能满足当前和谐社会的教育要求。

［1］张国礼，边玉芳，董奇.中小学教师教学素养、工作压力、主观幸福感的关系［J］.中国特殊教育.2012年04期

［2］李丽，陈永杰，陈维.实践性知识视角下的教师专业发展研究［J］.安徽电子信息职业技术学院学报.2010年03期

［3］郭琳.浅论小学语文教师艺术素养的重要性及其培育［J］.课程教育研究.2013 年 05 期