挂职锻炼实践案例在《经济法》案例教学的应用*

赵联果　袁显朋

西京学院，陕西　西安　710123



挂职锻炼实践案例在《经济法》案例教学的应用*

赵联果**袁显朋*

西京学院，陕西西安710123

与传统教学案例相比较，将挂职锻炼实践案例应用到《经济法》教学中，具有更大的挑战。挂职锻炼期间的实践案例有多大的潜力可以挖掘？应用的意义何在？应用中有哪些注意的问题都值得我们去分析和探讨。笔者通过自己挂职锻炼实践经历，通过本文分析以上问题，以期与大家共同探讨这一话题。

实践案例；教学方法；案例教学

《经济法》案例教学之案例选择要求具有典型性、能够在教学中有一定的宽度和深度，反映问题越是全面越有利于案例教学的开展。甚至，能够反映跨体系的综合性案例则更好。大多时候我们的案例来自于教学案例，也可能是历年考试试题，所要分析或者解决的问题很受限制。

一、传统案例在《经济法》案例教学中的弊端

(一)反复使用，答案固定，缺乏发散性

传统案例大多来自于各类资格考试或者考试题库，被教授者反复使用，并且在日常考试、教材编写、各类题库中反复引用，答案相对固定，学生很容易受到既定答案的约束，不愿意再动脑子思考，没法发散思维。

(二)反映和对应知识点单一，缺乏综合性

传统案例大多对应于教学中的某个知识点，为了说明相关既定的问题。而挂职锻炼中的实践案例具有综合性，内容相对复杂和丰富，能够将整个经济法中的典型问题牵扯出来，能锻炼学生的梳理问题、归纳法律关系的能力。

(三)学生通过网络很容易查到答案，缺乏主动性

现在网络发达，传统案例大多可以通过网络找寻答案，很容易在线下完成相关作业或者项目。而挂职锻炼期间的案例都是实践未开发案例，能够在未知领域让学生主动思考和应答。

(四)难以作为素材在项目化教学中应用，不利于培养学生的团队协作能力

传统案例内容规定，作为项目化教学应用会导致学生通过网络查找形成各小组作业的雷同，失去项目化作业的团队协作能力、项目化多样性测评的目的。而挂职锻炼中的实践案例能将从来没有的问题由教师设置成需要分组完成的项目，团队协作和多样化很容易体现出来。

二、挂职锻炼期实践案例在《经济法》实践教学中的意义

(一)对传统案例的挑战

与传统案例相比较，挂职锻炼实践案例更加零散、知识点繁杂、法律关系错综复杂，用之于教学中需要大量的工作去整理。从这一点上来说，挑战很大。

(二)激发学生学习的热情

不再像传统案例的模式，设定固定的问题。实践案例可以多角度看问题、提问题和分析问题，解决问题的思路可能也很多，能激发学生的发散性思维，从而对学生学习的热情具有催生作用。

(三)促进案例教学创新

案例教学本身就是教学方法的创新，但是实践教学案例的设置则是创新思维的扩展，能大大提升教学方法改革的层次和高度。

三、挂职锻炼期实践案例在《经济法》实际教学中的应用

(一)本笔者在律师事务所代理的民商事案卷进行整理，从中归纳案例教学的切入点和教学素材

笔者在挂职锻炼的律师事务所经办的民商事案件较多，通常案例完成一个案件，由律师助理对案卷进行整理归档。在整理案卷过程中总是会考虑案件在教学中应用的问题。首先，案件要符合《经济法》教育教学的需要，能在教学中起到对相关知识的释名作用；其次，案卷中的材料要全，前后衔接，能在教授中承前启后；最后，将案卷中属于经济法各章节的知识内容里出来。属于公司法、合伙企业法、合同法、证券法、票据法等内容分门别类，为以后的案例分析和项目化教学做好准备。

(二)针对项目化教学需要，从案卷中找寻较好能考察学生完成项目的项目

一个案卷中按照在诉讼中的阶段可以完成的项目很多，从一开始的代理合同、授权委托书、管辖异议书等，到诉讼阶段的起诉书、答辩状、财产保全申请、代理词，再到执行阶段的和解书等。对于学生完成项目化作业来说，把这些内容都可以设置成项目化作业。然后通过学生分组完成不同阶段的项目，达到考核的目的。

(三)从案卷综合考量并选择案例分析的出发点

一套案卷中包含的知识点很多，有些是涉及诉讼程序问题。比如管辖异议问题、审判程序和执行阶段的问题、仲裁庭和法庭合议庭组成问题等，这些问题不一定适合经管专业学生作为经济法案例分析。但是涉及实体问题则大多成为学生案例分析的热点。可以按照经济法主体法，行为法、市场秩序管理法、金融法等体系将案卷归纳和分类，从中挑选适合案例分析的点作为分析的对象。当然，也可以通过已经学过的章节对整个案卷进行分析，这样测试的角度广、分析的面宽、讨论的热情必然高涨、案例分析的效果就更加的明显。

(四)把挂职锻炼实践案例应用到《经济法》教学中的注意事项

首先，要做好保密工作，履行挂职锻炼单位的管理要求。代理的案件涉及当事人的个人或者单位的隐私或商业机密，如果通过教学案例将案情透露出去，会造成不良的社会影响，尤其是正在办理未结案的案件更应该注意这点；其次，案件作为案例分析或者项目化作业还需要进一步加工处理，紧紧围绕案例教学和项目化教学的目的展开，切不可将原案卷直接使用，否则实践中一些自相矛盾和与专业知识不符合的问题出现就会很尴尬；最后，要善于总结实践案例在教学中的成果，对考核的过程和结果进行全程的评估。

[1]张靖.浅谈经济法案例在教学中的选取与运用——以经济法本科教学改革为视角[J].当代教育论坛，2012(6).

[2]程雅伽.活用经济法案例提高教学效果[J].职业技术，2011(5).

[3]刘瑛，刘慧勇.经管类专业经济法案例教学的实践[J].法制与经济(下旬)，2013(2).

[4]朱敏莉.经济法案例教学存在的问题及解决方法[J].中国乡镇企业会计，2010(9).

**作者简介：赵联果(1976-)，男，陕西西安人，法律硕士，西京学院，讲师，研究方向：经济法、建筑合同；袁显朋(1975-)，男，陕西武功人，工商企业管理硕士，西京学院，讲师，研究方向：税务会计、税法。

D912.29-4

A

1006-0049-(2016)20-0038-01

*2015年西京学院教学改革研究项目“会计学专业《经济法》案例教学改革研究”(项目编号：JGYB1514)。