浅谈思维导图在小语教学中的应用策略

刘秀杰

沈阳大学虎石台附属第一实验小学

浅谈思维导图在小语教学中的应用策略

刘秀杰

沈阳大学虎石台附属第一实验小学

思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞提出的，它是一种将放射性思维具体化可视化的方法。在“以学定教”成为课堂核心的今天,合理使用思维导图，打造高效课堂已成为课改的必然。本人在学习和借鉴的基础上进行了尝试与探索,发现在语文教学中，合理使用思维导图，能发展学生的思维能力、增强记忆力，能促进语言和思维的统一发展。本文通过对思维导图在小学语文教学中的实际应用过程进行归纳，总结出思维导图在小学语文教学中的应用策略。

思维导图；自主学习；应用策略

一、关于思维导图

思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞提出的，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家杨艳君从事思维导图研究近20年，她说：思维导图是能够整理和激发人的思维促进思维的聚合与发散，具有点线面彩的特点，是可视化思维工具。

二、思维导图在小语教学中应用的背景

新课标要求自主学习合作学习探究学习方式，用思维导图能帮助学生自主学习。另外，在新课程背景下，教师需更新教学理念，需要“授人予渔”；学校致力于智慧教育，智慧课堂需要智慧的教师，智慧教师更要注重方法教学。思维导图是一种有效的方法，它与智慧课堂有效融合，可打开教学的新思路，可开辟学生自主学习的捷径，更能成就精彩的智慧课堂，让每个孩子主动快乐学习。

三、思维导图在语文教学中实践与思考

（一）思维导图与阅读整合，建体系，提能力

在语文阅读教学中，教师针对不同的教学内容，选择不同的绘图时机与策略，把课文中主要信息进行整理，画成一张图，能帮助学生理清思路，快速把握课文主要内容，进而构建知识结构，形成知识体系。

1、课前绘制，提升感知力

语文课标指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。利用思维导图，绘制课前前置图，能把准学习脉，能较好地提升学生的整体把握能力。

课前前置指学生在学习新课前的自主预习，绘制课前前置图就是让学生用思维导图画出预习课文感知到的内容。具体要求：学生预先对课文达到整体感知，再围绕预习时感知到的内容突出重点设计分支。

绘制方法：学生自主阅读课文，绘制思维导图中心图-—再次阅读，确定预习项目，绘制思维导图一级分支---第三次阅读课文，确定二级分支，依次类推。一级分支学生可自由确立，也可要求学生从“我的收获”、“我的问题”、“我的链接”、“我的感受”等方面确立，笔者以S版课标教材四年级下册的《鸟的天堂》为例进行说明。

预习时，学生先整体阅读，画出中央图“榕树”；接着速读课文，画出导图的主干，即“我的收获”、“我的问题”、“我的链接”、“我的感受”；再读课文，画出支干，如“我的收获”学生可将读文捕捉到的信息画出，像“作者简介”、“字词句积累”、“主要内容”、“课文体裁”等等。这样，这篇课文的思维导图就形成了，如下图：

课前前置图，能激发学生阅读的兴趣，更能让学生通过读、思整体上把握了课文的结构，其中，知识连接还有利于提升学生搜集、筛选、整理信息的能力，这为深入理解主题奠定了基础，更让学生思维得到延伸。

2、课中绘制，突破重难点

课堂上，教师边讲边做，把一节课的主要教学内容通过思维导图呈现在黑板上，形成一张知识体系的全景图，这样不仅可突出教学重难点，又能让学生注意到知识点间的联系，在脑海中形成清晰完整的知识网络。

《登上企鹅岛》是S版课标教材三年级下册第四单元的课文。文中主要写了一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻。课文围绕“有趣”写了看到的各种各样的企鹅，其中，理解“企鹅的特点”是教学的重点，也是难点。教学中，为了有效地突破重难点，教师教学时，通过问题探究、师生互动分析课文内容，思维碰撞后，绘制了一张图文并茂的思维导图。

这幅思维导图不仅清晰地勾勒出了课文的整体结构，而且，从导图上可以清楚地看出，作者是围绕什么意思从哪些方面具体描写的，一目了然体会到企鹅的有趣，通过关键词掌握了企鹅的特点，自然地理解了课文重点，解决了难点。再如下图：

这幅图是教师在教学《新型玻璃》一课时，让学生围绕“课文介绍了哪几种新型玻璃，它们各有什么特点和用途”这一问题让学生画出的具有个性的思维导图，可以看出学生从整体上了解了课文内容，理清了课文的思路，认识了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的应用。在课上，教师分别展示学生的导图，并让学生结合导图进行介绍讲解、相互评价，这样的说与听互动，讲与评结合，学生不仅可了解各种说明方法，还学习了准确地用词、形象地表达。在知识点上构建了整体的知识体系，达到了举一反三的目的，进而牢牢把握了教学的重点。

3、课后绘制，构知识体系

思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识点联系起来，教学中，教师利用这个特性帮助学生总结要点，构建知识体系，进而达到复习、巩固所学内容的目的。看下面的思维导图：

教师在引领学生探究课文内容后，在总结环节利用各种线将内容链接起来，使知识内容内在的联系实现了可视化。

学生绘制思维导图的过程其实就是学生深入阅读的过程，是阅读能力提高的过程。

（二）思维导图与习作整合，巧构思散思维

教师将思维导图运用到作文教学中，能帮助学生理清思路、发散思维，巧妙构思，进而写出条理清晰的文章。

1、以图启思促写

思维导图是由中心开始的一种放射性思维的外在表现图形。学生写作文也是先要确定写什么，就是中心，然后围绕中心选择材料，即具体的写作内容。这样构成的导图结构、材料可一目了然，利于启发学生写作热情。下面这幅导图：

这是教师在国际禁毒日前夕指导学生写征文时画的思维导图，然后让学生按照画的顺序作文，学生作文时介绍了什么是毒品、种类、危害及如何健康的生活，文章结构清晰，详略得当。作文前先画思维导图与列提纲相似，但没有列提纲呆板；与打草稿相通，但比打草稿简便。

2、以图构思促写

教学中，学生虽然习作思路清晰，但有时作文内容空洞，若引入思维导图，可以起到事半功倍的效果。看下图：

这是一名学生以《拒绝毒品健康生活》为题习作时画的思维导图。从图中可以看出，学生对文章的内容做出了完整的构思，有了这图，学生对文章的内容自然是成竹在胸了，写起来一定能得心应手。

（三）思维导图与复习整合，建体系，练能力

在小学语文教学中，思维导图就像一棵放射性的“知识树”，体现了语文教学的整体性和序列性，它能帮助学生学会分类整理知识，从而建立起一定的知识体系。

语文复习时，运用思维导图可把一个单元，一册书的内容浓缩成由关键信息及其联系所组成的一张图，极利于学生在整体上建构和把握知识点，理清重难点。这是一位教师引导学生进行单元复习时整理的思维导图。

这份导图把单元的知识要点进行了细致地归纳，学生看此图，既能从整体上把握单元知识，又能由此辐射开去，对每一篇课文的每一个知识点再认识。教师利用思维导图指导学生上复习课，要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可帮助学生进行有的放矢的复习，起到巩固并拓展知识的作用。

（四）成果与新思考

思维导图模式的教学是对所学知识的梳理、归纳、概括、总结。在不断的尝试中，体会到思维导图作为一种学习的策略，在培养学生的自主阅读能力方面占绝对优势，因为学生在绘制思维导图之前必须先通读课文，绘制的过程中又要通过读来把握要点，理清脉络，从而抓住关键词绘制思维导图。并且学生还学会将知识点连起来思考，学会整体思考问题，真的帮助孩子们提高了阅读理解能力。思维导图的有效应用，将学生的思维与感悟无限度地延展开去，不仅让学生的个性得到张扬，还让教学的每一环节都折射出教育智慧的眩目光芒。