浅谈小学音乐课堂教学生活化设计

汪 沅

（江西省赣州市会昌县第三小学，江西 赣州 342600）

浅谈小学音乐课堂教学生活化设计

汪 沅

（江西省赣州市会昌县第三小学，江西 赣州 342600）

小学音乐课堂教学渗透生活化意识，符合音乐教学实际诉求，也与学生音乐成长相契合。教师利用学生生活认知基础展开教学设计，能够顺利启动学生生活感知，对快速提升课堂教学效度有重要促进作用。

小学音乐；课堂教学；生活化

小学音乐课堂教学接轨学生生活认知，促使学生多种感知顺利接轨，帮助学生顺利构建音乐认知，成功塑造音乐素质。教师利用多种教学手段，再现学生生活场景、运用多种媒体手段、展开创新实践活动，都能够顺利唤醒学生音乐认知，并在具体训练实践中逐渐完善音乐认知体系，打造高效音乐课堂。

一、再现生活场景，唤醒学生音乐认知

小学生生活音乐感知是非常丰富的，因为现代信息技术高度发达，学生接受音乐信息的能力很强，其生活音乐感知涉及面很宽广。流行音乐、卡通音乐、动漫音乐等，都是小学生的最爱，教师要注意展开学情调查，以提升音乐教学设计的针对性。音乐教材学习内容大多与学生生活存在一定距离，教师要注意对教材学习内容进行整合，利用学生现有生活认知展开教学引导，也可以形成一定激发动力。教师也可以进行多重预习设计，让学生借助媒体搜集相关信息材料，以提升课堂教学有效性。

在学习《放马山歌》时，教师先用多媒体播放新疆民歌《掀起你的盖头来》，然后询问学生：关于草原放牧，还有哪些熟悉的歌曲？学生立刻给出响应：《美丽的草原我的家》、《天堂》等。教师让学生演唱熟悉的草原歌曲，有学生模仿腾格尔演唱《天堂》，学生都听得如醉如痴，课堂学习气氛热烈。教师引入学习内容：草原歌曲显得高亢、热烈，咱们今天再来学习一首这样的歌曲《放马山歌》。这首歌表达了牧民愉快的放牧生活，其旋律生动活泼，具有浓郁的草原生活气息。大家再来听一遍，体会其旋律美和节奏美，看看这首山歌为我们展示一个什么样的场景？学生展开热烈讨论，给出自己的见解：牧民上山放牧唱歌已经成为生活一部分，生动反映牧民乐观情绪。

教师让学生演唱草原放牧歌曲，这是很多学生都具备的生活认知基础。因为很多草原歌曲都非常流行，学生早已耳熟能详，甚至可以熟练演唱。教师将学习内容与学生生活接轨，成功唤醒学生生活音乐认知，快速集合学习思维展开学习体验，为课堂教学创设适宜学习环境。

二、启动媒体手段，接轨学生生活认知

多媒体介入小学音乐课堂教学，已经成为当下音乐课堂教学的普遍选择，教师利用多媒体强大展示功能，为学生展示丰富音乐音频、视频等信息材料，也可以顺利接轨学生生活认知。如果教师利用多媒体展示一些影视材料，很容易引发学生生活感触。虽然学生生活中接触影视不是很多，但家庭氛围影响不可忽视，学生无意之中获得的音乐感知成为不确定因素。教师采用媒体手段进行个性展示，可以有效拉近与学生的认知距离，同样可以获得丰硕的教学成果。

《Do Re Mi》是美国电影《音乐之声》的插曲，教师首先截取电影片段，向学生展示歌曲表达内容。并向学生讲述电影情节：这部电影主要讲的是一个修道院的故事，有一个非常年轻的修女，人长得特别漂亮，不仅非常喜欢唱歌，还能够弹奏吉他。影片中有七个顽皮活泼的小孩子，修女是他们的老师，带领他们学习唱歌。在学习唱歌时，教师从“Do、Re、Mi”开始，孩子们一边游戏一边演唱，场面特别温馨。根据电影片段可以了解当时修女是如何教授孩子们学习唱歌的。学生一边欣赏多媒体视频，一边情不自禁地跟随旋律哼唱。教师展开课堂调查：生活中有没有听过这个旋律？有学生回答：我听妈妈哼唱过这个曲子，非常好听。也有学生说：我外婆还教我唱过这首歌。教师展开示范演唱，不少学生已经基本掌握了旋律，跟随教师开始演唱。课堂教学气氛浓重，学生学习效果显著。

教师利用多媒体播放相关影视材料，为课堂教学带来崭新视觉，因为电影片段表现内容与学生生活认知有众多相通之处，学生学习热情被成功点燃。电影中的孩子们与学生年龄相仿，其行为表现也有相似之处，这些视频材料顺利接轨学生生活认知，其激发作用也非常显著。学生很容易受到情绪感染，并自发展开学习活动。

三、展开创新实践，激活学生生活认知

音乐是一门创造性的艺术学科，教师让学生根据生活认知展开丰富多彩的音乐创作实践活动，也可以有效提升学生音乐感知维度。小学生音乐基础较为浅薄，很难展开专业性音乐创作活动，但学生根据自我感知展开音乐创作活动，不仅是可行的，也是非常有必要的。如让学生改动歌词，这是最简单的音乐创作活动。学生在具体操作实践活动中获得的音乐认知将是鲜活的、深刻的。

《森林水车》是德国作曲家艾伦贝格的名曲，音乐形象塑造鲜明生动，音乐情境描写非常到位，用水车转动的声音，反映人们欢快的心情。这首歌曲在世界范围内流行。教师在学情调查时，发现有个别学生有听过这首歌的经历。为激活学生生活认知，教师利用多媒体反复播放这首歌，让学生从音乐旋律中感受音乐场景描写力量。教师为歌曲配置了丰富的森林图片，学生被生动音乐所打动，学习热情快速调动起来，跟随多媒体展开学习。

教师反复播放歌曲视频，并搭配相关图片信息，给学生带来不一样的音乐感知。学生大都有过森林游历的经历，教师利用音乐作品激活学生生活认知，对全面解读音乐内涵，引发音乐感知都发挥重要作用。学生对外国音乐作品普遍缺失认知，这也给教师具体施教带来一定挑战。教师利用多种媒体手段展开科学引导，有效弥补了学生生活认知缺陷，并很快调整学习情绪，建立崭新音乐认知。

小学生学习思维还比较稚嫩，教师结合学生生活积累认知学习音乐，不仅能够调动学生主动思维，还可以帮助学生建立鲜活音乐认知体系，培养学生良好音乐学习习惯。学生生活积累还比较浅薄，教师要展开多元学情调查，针对性给出教学设计，创设丰富多彩音乐学习生活场景，其教学激发力量非常值得期待。