当今高校音乐美育存在的问题及建议

梁 利

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

当今高校音乐美育存在的问题及建议

梁 利

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

音乐美育是有目的、有计划、有组织地通过音乐艺术内容，按照音乐美的规律对学生进行全方位的音乐审美教育，它能够直接或潜移默化的影响人全面素质的培养，因此对国家人才的优良培养有着极其重要的作用。高校作为培养国家人才的主要阵地在音乐美育方面并不乐观，或多或少都存在一些问题，本文通过对这些问题的罗列，进一步强调音乐美育在教育中的重要性，并对此提出一些自己的建议。

当今高校；音乐美育；问题；建议

高校在人才培养过程中扮演着非常重要的角色，音乐美育在塑造人才、培养人才等方面又具有其独特的作用，因此，研究高校音乐美育中存在的问题是至关重要的。发现问题，并解决问题，才能使得我国的教育事业得到进一步的发展，促进社会人才的培养与运用，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，响应教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，进一步深化教育教学改革，彰显学校办学特色，加快培养高素质高技能应用型人才。

一、当今高校音乐美育存在的问题

（一）对于音乐美育不够重视

音乐美育有提高人的审美能力，开发人的智力的功能。通过其形象性、感染性和愉悦性，能有效地激发人的热情，并能有效地诱发人的创造性。2001年7月，由北京师范大学出版社出版的《全日制九年义务教育音乐课程标准（实验稿）》（简称《标准》）经教育部领导批准后正式出版。《标准》作为中华人民共和国成立以来第一个小学音乐课程的国家标准，是21世纪我国以全面推进素质教育为目标的基础教育课程的改革。这一标准体现了国家对于音乐教育的关注与重视。但要使得全国高校全面践行这条改革的路还有很长的一段时间，全国高校对音乐美育还没有确立一个高度的认识。

（二）周期长、见效慢、高校实施较薄弱

音乐美育是以音乐感知、情感体验与审美评价为基础的，如果对音乐不具备基本的知识积累，甚至不懂音乐的组成，是很难起到音乐美育的功能的。音乐美育需要具备一定的音乐常识，经过长期的音乐训练才能达到良好的效果。从基本的音乐符号开始，到能够进行音乐欣赏并对作品进行一定的分析，在这一过程中才能影响人的身心，并达到陶冶情操，提高审美的作用，从而才能使得人的素质能够全面、自由、和谐的发展。但这一切都需要一个漫长的过程，高校实施音乐美育，周期长、见效慢，因此，实施起来较为困难。

（三）师资缺乏，素质待提高

在音乐美育的实施过程中，教师占据至关重要的位置。教师进行教学计划的安排，对教学教育内容进行选择，运用何种教育方法，采取什么样的教育手段等等的问题，都应该按照音乐美育中审美原则的要求，这就使得音乐美育教师应根据教育的目的，选择好相应的音乐作品，用生动的语言进行合理的描绘，添加音乐的渲染，再结合现代化教学设备等手段为学生创造一个生动形象、图文并茂的学习情境。这就要求音乐美育教师不但具备丰富的音乐专业知识，有较高超的教育能力，而且能够灵活掌握学生的心理需求，最重要的一点是要具备相当高的审美能力。让学生在充分感受和体验音乐美的基础上，感受音乐带来的快乐，并充分发挥学生的创造性及主体作用。目前，国内专门从事音乐美育方面的教师并不多，且在各方面素质与能力上都有待提高。

（四）音乐美育课程安排不完善

作为一门通过音乐来激发人的热情，并有效地诱发人的创造性的课程，合理的课程安排及教材内容的选择就尤为重要了。当前国内，专门开设音乐美育这门课的高校较少，对其进行一定课时量的安排就少之又少。一般非艺术专业高等学校开设的音乐美育课都是作为选修课来安排，课时一般为学期36个学时，学生修完可获得两个学分，并且设置的课程比较单一，加上学时偏少，因此根本达不到音乐美育的目的。

（五）音乐美育的教材缺乏

对于教材的选择也没有一个合适的标准，寻求一套既涵盖文化、美学，又体现音乐和其他艺术的教材更是凤毛麟角。优秀的音乐美育教材能够综合与比较的进行审美教育，拓宽学生的知识结构，使他们得到丰富的情感体验，继而纯化他们的审美，拓宽人生境界。目前，音乐美育教材大多理论性较强、抽象性高，缺少感染性和形象性；对于“美”的研究较多，“育”就偏少，没有很好地应用教育原理和方法；从内容上讲，缺少对美育实践中可能遇到的问题的探讨；与大学生心理结合得不够紧密，缺乏创新性；不够与时代和社会生活相结合等等。

（六）监督和评估体系不完整

作为一门学校开设的促进学生人格完善的课程，建立完善的监督和评估体系有利于促进此学科的成长和发展。由于音乐美育在高校整体发展不够完善，非艺术专业的高等院校对此更没有一个相对完善的监督与评估体系，没能从学校管理、学生评价及教师个人角度安排相应的监督与评价机制。

（七）缺乏示范性学校

示范，就是起到带头先锋作用。创建示范性学校，无论是从课程的开设情况，还是教材的选择等方面，都可以有可参考的对象，各学校可以定期将本校的音乐教师送往优秀示范学校进行培训学习，通过学习后再根据本校的自身情况进行灵活运用，以此达到示范的作用。但目前，可供非艺术专业高等院校参考的学校选择严重缺乏。

二、针对当今高校音乐美育存在的问题所提出的建议

（一）明确音乐美育的重要性、必要性和迫切性。音乐美育是完整的人格教育，是促进学生的素质全面和谐发展的教育，是国家培养全面发展的高素质人才的战略体现，高校必须迫切的认识到音乐美育的重要性、必要性和迫切性。

（二）重视师资的建设。教师，是一切教育活动中不可缺少的主体，与学生共同完成教学过程。开展有利于提高教师水平的各项活动，定期为学校音乐教师提供进修、深造的机会，对教师的业务素质和能力进行考核，拓宽音乐教师的教学路径，保证音乐教师在业务与教育方法上都能过硬，通过音乐美育教师引导学生前往音乐神奇的国度，感受心灵的洗涤。

（三）完善音乐美育课程设立。开设当今大学生倍感兴趣的，喜闻乐见的，有利于提高审美意识的，起到陶冶情操并开发思维能力的音乐美育课程。将音乐美育课程由选修转为必修，纳入到学校的教学计划，使得音乐美育课程正常化、制度化、规范化。

（四）充实音乐美育教材。对高校学生进行专门的研究，组织有经验的专业人才整理出适应本校学生的教材和教学大纲，针对不同受教育者进行调整，将音乐美育与学生的专业教育结合起来，达到在接受音乐美育的同时，激活其艺术灵感和创造力，辅助其专业的学习和进步，从而得以全面发展，这也体现了音乐美育真正的功能所在。

（五）完善监督、评估机制。从教研室、教师及学生的角度设立相应的监督机制，可以定期按照参与评价的主体进行自我评价和他人评价。自我评价可以是学生对自己学习方法、态度和效果各方面的评价，可以使个人也可以是学生集体。他人评价较个人评价而言就更为客观、严格，在此过程必须是有组织、有计划、有目的的进行评价。

（六）建立示范性学校。组织专业人员在非艺术专业高等院校建立示范性学校，引导其他非艺术专业高等院校对音乐美育进行开设与实施，从而起到示范的作用，在非艺术专业高等院校中彰显音乐美育特有的功能。

三、结语

高校作为培养高素质人才的培养基地，应将审美教育、文明教育、艺术教育进行到底。音乐美育在高校的全面实施，有利于促进我国教育的改革。通过对学生良好审美情趣和人文素养的培养，促进学生身心健康的全面成长。学校秉持以多样化、整体性、重内涵、重创建为原则，将美育全面融人学校教育生活，促进德智体美有机融合，力求以美育人、以文化人，培养学生的综合素养，实现学校的特色发展。

［1］ 胡显章.文化素质教育与创造性培养［J］.高等教育研究参考，2000.

［2］ 徐希茅等.音乐美育［M］.上海教育出版社，2001.

［3］ 蒋国忠.大学美育［M］.复旦大学出版社，2002.