让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考

庄 敏

（福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，福建 莆田 351100）

让学生快乐歌唱
——小学低年级歌唱教学对策思考

庄 敏

（福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，福建 莆田 351100）

近几年我国教育改革进一步推进，小学低年级音乐教学也有了新变化，教师不仅要为学生传授基础音乐知识，还要发挥出学生的主观能动性，引导学生积极动脑思考。基于此小学低年级音乐教师要尽快转变自身观念，不断创新教育的方式方法，营造出轻松愉快的教学氛围，为提升音乐教学效果创造有利条件。

小学低年级；歌唱教学；对策

在小学低年级音乐课堂教学中，歌唱教学是基础内容，因为小学生心智发育不成熟，掌握的音乐基础知识少，没有完整的音乐知识体系，不懂得乐谱，很难掌握歌曲的情感，因而存在着大声喊叫、声音不统一、音准偏离等问题。长期下来，虽然小学生学唱时间多，但是仅仅处在了鹦鹉学舌的地步，不能培养学生音乐素养，降低了学生的学唱热情，并无法领略到音乐艺术独有的魅力。因此教师要发挥出课堂组织者和引导者的角色，结合实际问题探索相应的解决策略，用歌唱感染学生的心灵，让歌声引起学生的共鸣。

一、实践活动，乐在其中

小学低年级音乐课的实践性极强，在教学过程中应该发动学生参与到实践之中［1］。教师要想将实践活动充分渗透到音乐教学之中，可以采取以下策略，与学生加强互动和交流。

1.与学生进行活动游戏，在小学低年级音乐教学中，教师应尊重学生的主体地位，多与学生开展活动交流，激发学生主动参与到音乐游戏中，引导学生感受音乐。以音乐欣赏课《龟兔赛跑》为例，教师要合理组织音乐教学，以音乐故事表演的形式，让学生扮演歌曲里面的角色。教师要在小组分配过程中，遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的理念，把不同层次的学生组合成一个小组，指导学生参与进去。通过这样的小组音乐互动活动，小组成员充分发挥了自身才能，并加强了师生、生生之间的情感交流。

2.自主编创表演：小学生爱模仿，也爱表演，特别是对于低年级学生而言，在他们熟悉并了解一首歌时，在教师创设的和谐轻松氛围下，可以用手势、表情进行表演，在唱歌的时候跳舞。学生在即兴表演中可以很快掌握歌词，并且对音乐情绪也产生了深刻的体验。教师要鼓励学生自由进行发挥，如可以为学生发一个矿泉水瓶、玻璃杯等，指导学生用不同方法进行敲击出声，或者是让学生拍打身体某个部位，或在课桌上敲打、摩擦，将音乐表现出来。

二、思维闪动，创在其中

音乐这种艺术创造性极强，因为音乐的学习也要具备创造性。虽然创造可以带来乐趣，如果教学方法过于单调枯燥，会让学生产生乏味之感。对此教师要考虑到小学低年级学生的心理特点，结合音乐基本要素，以模仿、创编及表现的方式对感情经验进行积累，让音乐表现与发展创造能力有利条件。同时教师还要将自身创造性发展出来，为学生创造出良好的学习情境，并采取趣味性强的方法，提升教学的效果。以歌曲《哇哈哈》为例，这首儿歌曲调轻松、愉快，教师在音乐课堂教学中，让学生做拍手、扭脖子等动作。学生在熟悉这首歌曲以后，可以自主进行表演，在音乐节拍的带领下，自编一些舞蹈动作。

此外，在小学低年级音乐课堂上，教师还要将做游戏、讲故事等方法利用起来，为学生提供良好的音乐情境。由于小学生都喜欢听故事，利用故事来创设音乐情境，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，可以更快认真的学习音乐。例如《小青蛙找家》歌曲教学过程中，我先导入讲解一个故事：某一天，小青蛙告诉妈妈：“妈妈。我们已经长大了，可以自己抓虫子了。”然后，小青蛙们便开心地道田里抓虫子。它们一路上高高兴兴，浑然不知离家越来越远了。小青蛙找不到回家的路了，它们着急地叫了起来，似乎在诉说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”这时，我便问道学生：“大家想一想，有什么方法可以帮青蛙们找到路回家呢？”这样学生很快产生了兴趣，都认真思索着解决问题的方法。基于此，我便引入该首歌曲的歌谱和图片，要求学生随着歌曲的节拍踩荷叶，使得学生愉快地学习。

三、掌握方法，学会歌唱

（一）正确的歌唱姿势是前提。在小学低年级音乐课程上，为确保歌唱教学的顺利进行，教师应教会学生正确的歌唱姿势，无论学生站着、坐着唱歌，都要挺直背部，如站着唱歌时应站直，和地面保持垂直，双手自然下垂，表情要自然，眼睛应平视前方，端正脑袋，两个肩膀应稍微朝后倾斜，胸部应打开小腹收缩，下巴应往里收。而坐着歌唱时应挺直上半身，和地面保持垂直，臀部仅需要坐半张凳子，不能整个坐在凳子上，双腿应自然完全，并微微张开，将双手平放在大腿上。只有学生的歌唱姿势正确，才显得美观，并有利于协调好自身器官，唱好每一首歌曲。教师在歌唱教学的过程中，应注意学生常犯的一些错误，如将头抬得较高，未能放松全身肌肉，通过教师的纠正与引导，学生才能协调好自己的发声器官，养成良好的歌唱习惯。

（二）正确发声方法是基础。除了要掌握正确的发声方法，教师还要从小学生声带条件和发声器官的特点出发，利用高位置的头腔发声，练习的过程中教师应利用形象的语言，指导学生利用位置发声，如发声过程中要微微提起自己的眉毛，并睁大眼睛，面带危险。小学生发声音域通常由小字组a至小小字二组c，在音乐歌唱教学的前五分钟，教师应组织学生练习发声，并且练习不能超出学生可接受的音域，应注重科学，练习曲应从浅至深。同时教师要纠正学生存在着的错误，合理引导学生，练习曲子除了教材上的，还可以在歌曲中截取一段或进行创编，也可以用下节课学习内容为铺垫。例如在小学低年级音乐教学中，我选择《母鸡叫咯咯》来帮助学生练习发声，母鸡母鸡“叫咯咯”、“叫咯咯”、“叫咯咯”等，如此一来学生兴趣浓厚，并且学习效率也很高。又例如一年级《火车开啦》课堂教学，我精心设计了本堂课发声练习活动，要求学生对火车大轮（轰隆）、小轮（咔嚓）、鸣笛声进行生动模仿。同时引导学生自由创编歌曲当中X-，X，XX这三种基本节奏。经过这一系列的活动，学生切身体会到了音乐带来的快乐。

小学生都对唱歌很感兴趣，其歌唱欢快、愉悦，可以让音乐课堂更加精彩纷呈。因此小学低年级音乐节教师要从学生实际情况出发，营造出轻松的音乐学习环境，为学生传授正确的歌唱方法，同时真正感受到歌唱带来的快乐。

［1］ 张敏，刘青.小学音乐唱歌教学中的问题与措施［J］.中国校外教育，2015，02：158.

［2］ 周意静.小学音乐“创造性”教学中存在的问题及对策［J］.音乐时空，2015，11：184.