认知心理学在高校钢琴教学中的应用

王 佳

（太原师范学院，山西 晋中 030619）

认知心理学在高校钢琴教学中的应用

王 佳

（太原师范学院，山西 晋中 030619）

为了解决高校钢琴教学效果不理想等问题，进一步推动教学发展，本文运用举例等论证方法，从认知心理学习基本内涵、认知心理学对高校钢琴教学的启示、认知心理学在高校钢琴教学中的应用三部分对将认知心理学如何在高校钢琴教学中运用进行了深入的论证。得出的结论为：运用认知心理学进行高校钢琴教学，将对教学起到极大的助推作用。

认知心理学；钢琴教学；运用

随着人们对高品质生活向往度不断提高，作为“乐器之王”的钢琴及其带来的音乐，越来越受到人们的喜爱和重视，钢琴随之走进了更多高校，同时，钢琴教学过程中不断暴露出的问题需要将认知心理学运用到高校钢琴教学中，在激发学生学习钢琴的主观能动性的同时，提升学生音乐素养。

一、认知心理学基本内涵

不同的学者对认知心理学都有不同的认识，我们对这些认识进行认真梳理，总结、提炼其共同点就会得出认知心理学研究的内涵，那就是：在对人类行为的观察基础上，研究人类大脑对外部传递信息进行加工处理，然后以指令形式进行输出的心理活动过程中，呈现出心理特征和活动规律。

二、认知心理学对高校钢琴教学的启示

（一）高校钢琴教师应全面掌握教学对象在认知过程中呈现出的心理特征。大学时期的学生，一般都是20岁左右，无论是心理状态还是生理状态都处在人生的黄金时期。这个时期中，学生的心理认知方面，因为从出生到现在不断在学习和生活，经过了较长时间对思维能力和认知能力的反复训练，认识事物的能力的都到了很大提高，观察力、逻辑推理、记忆能力也达到了人生的巅峰状态，在心理认知等各方面做了充分的准备的同时，对一切新事物、新现象充满了好奇和探求欲。并且经过20左右的生长，身体各个部位已经基本进入成熟期，身体各项机能呈现出最佳状态。虽然对于钢琴学习来说，此时因为器官发育成型，手指缺乏应有的柔韧性、灵巧性、但如果多下功夫，仍能克服这些不足。总的来说，进入大学的青年，学习钢琴具备最佳的心理优势和生理优势。高校教学应该把握和认清这些优势，将之应用到教学中去。

（二）高校钢琴教学要多科教学，“广种博收”。。唯物主义强调：“万事万物都是互相联系的”。钢琴教学也是如此。钢琴学习从表面上看是对新知识的不断认识和掌握，实际上是在已有知识的基础上，增加新的知识，并且同时建立两者之间的内在联系，使其在再融合中，构建新的知识结构。同时，从表面上看，钢琴学习是对一件乐器的学习，但因为在学习的过程必须要了解音乐创作的思想，创作的背景，蕴含的风格等知识，其必然牵涉到音乐历史，人文、自然等相关科学，具有跨学科的特点。而认知心理学认为学习主体只有在重塑知识结构的过程中，建立已有知识和新学知识之间的内在逻辑结果，才能产生良好的学习效果。这与钢琴学习内在要求一脉相承。

三、认知心理学在高校钢琴教学中的应用

认知心理是人类在从事生产实践活动中必然存在的一种心理机制，将人的心理认知运用到做事中，会收到积极的效果，在高校的钢琴教学中，我们就要科学地运用学生的认知心理，使钢琴学习产生事半功倍的效果。

（一）让学生产生有意注意。注意是心理认知的第一步骤，只有引起学生对钢琴学习的注意，使其产生学习的兴趣，才能为学习提供内在动力。要达到这个目的，我们应该做到：培养他们的兴趣。就是要恰当的运用口头表扬，或针对个体差异，因材施教，使学生学习在短时间内获得较好的效果，从而激发其学习信心，使其对学习产生亢奋感。同时，挖掘学生对因喜欢而对钢琴产生的关注点，想法强化这种关注点，最终使其产生学习兴趣。还有，就是在学习过程中，要要求学生要边弹边唱，以此引导其集中自己的注意力。

（二）使学生听觉保持较高的敏锐度。“授人鱼不如授人渔”。在教学实践中，不少教师注重对学生技能的培养和监督，忽视了对其听觉的训练，虽然这样看似提高了效率，实际上学生一旦离开了教师的引导，就丧失了弹奏方向，变得不知所措。要防止这样的问题，就必须在培养学生听觉敏感度上下功夫。只有反复欣赏大量的优秀音乐作品，才能建立其对音律正确的判断力，使其知道什么是对的，什么是错的；什么是好的，什么是坏的，从而在演奏过程中，能做到有章可循。同时也可以根据听觉反馈，来对演奏进行调整，使演奏在准确把握银色和力度的同时，更合拍，音律更准确和流畅。

（三）使学生具有理性分析和感性把握的能力。每首曲目的背后都浸透着创作者的心血和思想，体现着其作品构思和要展现的意境。以及反映着作品创作的背景和时代背景。例如由保罗·塞内维尔创作的《秋之私语》，这是以音乐的语言来描绘温馨烂漫、美丽动人秋天的曲目，作品透露出作者对宁静的秋天以及美好的大自然向往的积极心态。在对这个曲目演奏的时候，教师不仅要关注学生弹奏技巧，更要对作品产生的背景、构思、意境进行分析和掌握，方能在深刻理解的基础上，使弹奏真正能表达出作品拥有的意境。

（四）培养学生独立思考的学习能力。因为课堂时间的有限性，以及音乐内涵的无限性，教师不可能每时每事都做到亲自指导，所以教师在对钢琴学习方式、方法的讲解、传授的同时，需要培养学生自主学习、提炼总结的能力，使他们学会在独立思考中，总结经验，自主学习。比如对《秋之私语》，学生要在学习弹奏技能的同时，学会对作品结构，及其产生的背景、具备的意境进行分析和掌握，这样就会使他们在今后的对其他曲目进行弹奏时，做到举一反三，无师自通。

四、结语

无论是国外大量的实例，还是国内部分高校的尝试，都反复证明了将认知心理学运用到高校钢琴教学中，可以大大提高学生学习效率，取得良好效果，而且培养学生举一反三的能力。我们相信，只要不断探索这种模式，并坚持下去，我国的钢琴教育一定会有长足发展。

［1］ 鲍丽.关于钢琴教学中的心理问题探讨［J］.华章，2011，24：131.