高校声乐专业多种风格演唱的教学思考

孟天屹

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454002）

高校声乐专业多种风格演唱的教学思考

孟天屹

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454002）

声乐表演课程是高校声乐专业学生需要学习的重要内容，教师在教学中需要采用科学有效的教学方法来锻炼学生掌握多种风格演唱的能力，促进学生声乐知识学习效率的提高。文章主要对高校声乐专业多种风格演唱的教学进行了思考。

高校；声乐专业；演唱风格

声乐专业中由于学生各方面的原因以及学习材料的差异等，会形成很多独特的演唱风格等，教师在教学中应针对学生的情况，结合教学实际，科学引导学生学习，加强学生对多种风格演唱的思考和学习，帮助学生更加有效的学习。

一、丰富演唱教学的形式

教师在教学中应学生为中心，充分尊重学生的主体地位，给学生留下充足的自主学习的空间，激发学生学习的兴趣。并且应引导学生成为学习的主人，通过自主学习来提高自己，提高学生的自主学习能力。教师在教学中可以给学生营造一种平等和谐的教学环境，让学生能够在轻松的氛围中学习。并且教师在教学中应多鼓励学生去思考探究，开发学生的潜力，让学生能够更加充分的学习。声乐艺术具有多元化的性质，其演唱形式也很丰富。教师在教学中应巧妙安排好多种风格演唱的教学模式，为学生提供丰富的学习途径，满足不同学生对多种唱法的选择和学习。让学生多向发展，在安排好专业课的基础上，尊重学生的个体发展，因材施教，根据学生的个性等设置多个演唱方向，让学生自主选择适合自己的进行学习和发展。同时教师可以采用一对一的教学模式，并辅助合作学习，在合适的时间设置讲座的形式来进行教学，丰富教学形式，打破传统的完全一对一教学的模式。同时可以适当增加一对多的声乐教学，让学生能够互相学习等。同时可以请一些民间艺人到学校开展讲座等，丰富学生对一些特色性演出技巧的认识，增加学生的见识，让学生能够有更多的机会去了解更多的声乐特点和技巧，从而更好的发展自己感兴趣的内容。也可以邀请一些戏曲家，让学生了解我国的戏曲文化，让学生学唱几段，了解不同艺术文化的表演形式和规律，并创造性的应用于创作中。还可以请一些外国的大师等，让学生了解多元文化，接触更多的外国经典作品，了解不同地域的演唱特点和技巧，丰富学生的认知。同时在教学中可以增加一些演唱表演辅导的联系，通过多位教师的补充教学的形式，来帮助学生掌握更丰富的声乐技巧。同时也增加了师生之间的交流，有利于学生积极性的提高。

二、加强学生创新的能力

声乐艺术需要学生进行创作，因此教师在教学中不仅要让学生扎实掌握已有的声乐理论知识，还要对学生的思维等进行相应的锻炼，引导学生树立起科学创新的思维方法。如在声乐教学引导学生通过联想、分析、推理、归纳等方法来掌握声乐学习中需要掌握的规律和特征等。培养学生的思维，让学生能够进行创新活动。教师在构建多种风格演唱的教学模式中，需要打破传统单一的思维模式，引导学生学会发散思维，再学习过程中多思多想，学会从已有的知识和技术中，发散思维，找出新颖独特的演唱途径。同时培养学生创新能力的前提是学生掌握科学的演唱技巧。声乐艺术本身包含着音乐、文学、戏剧等多方面的表演艺术。培养学生的综合能力的前提是学生要能够熟练掌握声乐演唱技巧，并且在平时不断积累和提高，丰富自身的文化、艺术修养。需要学生具有相应的音乐理论修养和丰富的实践积累，从而更好的培养学生的实践创新能力。教师在教学中要引导学生掌握扎实的声乐基础，如要把握好声乐作品的曲谱、节奏、音高、调式等方面的知识，同时还要能够把握各种歌曲的不同风格，所接触各种类型的声乐作品，积累大量的曲目，全面学习，从而在此基础上提炼出自己的新的东西，进行在创作，提高自身的创新能力，熟练掌握表现不同艺术作品的能力，也逐渐形成自己的个人演唱风格。

三、丰富学生演唱的风格

声乐艺术中具有非常丰富的演唱风格，教师在教学中实施多种风格演唱教学的时候，应充分做好相应的教学分析。引导学生接触多种演唱风格，并在学习的过程中从众多演唱风格中提炼出适合自己的元素，为形成自己的演唱风格打下基础。教师在教学中应当对演唱风格进行详细的分析研究，准确找到不同的作品对应的声音。帮助学生掌握良好的发声基础，并在此基础上，学会根据作品来调整自己的演唱方法，保证能够表现出作品对应的风格。同时良好的演唱风格需要经过大量的艺术实践才能形成，教师应引导学生树立起正确的学习意识，避免出现标新立异的误区。教师应引导学生接触更多的演唱风格，从中发现适合自己的风格，养成良好的歌唱习惯，形成正确的演唱方式。并且教师在教学中应重视引导学生首先掌握基本的歌唱要领，然后在让学生尝试一些歌唱风格，不能急于求成，要根据学生的实际情况来引导学生接触不同风格的声乐作品。并且教师在教学中应让学生明白演唱风格形成需要具备的条件，演唱者个人风格的形成，与歌唱者自身的声音条件、文化素养、演唱技巧、审美、情感等多方面因素有关。因此教师在教学中分析一个声乐作品时，除了对作品本身的风格特点分析，还要从作品作者的写作意图、个人风格、思想、经历等方面分析，如彭丽媛演唱的山东民歌地方热色非常鲜明，陕西冯建雪演唱的陕北民歌，一听就能感受到陕北的风情。这些都是演唱者独具的韵味和风格。学生通过多学、多听、多唱、从而受到启发，促进自己演唱风格的形成。

总之，教师应通过多种风格演唱的教学模式来引导学生科学选择适合自己的声乐作品，并针对学生的实际情况，来进行针对性的教学，让学生能够更好的把握作品的演唱风格。

[1]宗师.高校声乐专业多种风格演唱的教学方法研究[J].佳木斯职业学院学报,2015,08(6):45-46.

[2]朱郑颖.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].神州,2015,09(12):81-82.

[3]董芳.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].科教导刊—电子版,2015,05(5):63-64.