创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用

张 婧

（ 四川文化传媒职业学院，四川 成都 611230）

创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用

张 婧

（ 四川文化传媒职业学院，四川 成都 611230）

高校音乐教学中钢琴教学占据重要位置，是大学音乐类教育中的重点内容之一，发挥着重要教育职能，对促进学生身心发展，进行审美教育、音乐教育、艺术教育起着积极作用。然而，当前大学钢琴教学现状却并不理想。随着“科教兴国”战略的提出，高等教育招生范围不断扩大，高校学生日益增多，使得高等艺术专业人数也呈现出了上升趋势。学生数量增多使得生源综合素质和音乐基础难以得到保障，加之教学模式的缺陷问题，导致难以取得预期教学效益。因此，大学钢琴教学积极构建新型教学模式势在必行。本文将针对创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用展开分析和研究，以促进教学质量的提高。

大学教育；钢琴教学；创新型教学模式

引言

在素质教育背景下，高等教育越来越重视学生艺术审美素质的培养，音乐教育的重要性越来越突出，艺术类专业学生不断增多，使得教学难度越来越大。当前许多高校钢琴教学陷入困境，难以获得预期教学目标，不能很好的调动学生积极性，甚至一部分学生存在学习困难现象，无法适应钢琴学习要求。因此，大学钢琴教学应积极进行教学模式改革创新，构建新型钢琴教学模式，转变教学思路，从而提高大学钢琴教学有效性。实践证明，创新型教学模式的应用能有效提高钢琴教学质量，强化教学针对性，对学生学习兴趣培养，学习动力形成有很大帮助，非常值得在大学钢琴教学中推广和应用。

一、目前大学钢琴教学现状

钢琴被誉为“乐器之王”，表现力强，声音优美动听，一直以都在音乐艺术体系中占据重要位置，既可成为主奏乐器，也可担任伴奏乐器，演奏中不同触键力度、速度、角度，展现出的艺术风格会有较大差异，是音乐艺术类教育的重点内容［1］。但实际上当前大学钢琴教学现状并不理想，难以获得预期教学效益，教学效果差强人意。造成这种现象的原因主要来自两方面，一方面是学生原因。由于艺术类专业学生基数增多，导致生源质量难以得到保持，一些学生不具备钢琴基础，且缺少学习兴趣和动力，只是进行单纯的模仿学习，所以学习效率低下。此外，一部分学生对知识一知半解，没有很好的掌握学习方法，正确把握钢琴知识规律，又不敢于提出疑问，导致学习难度不断积累［2］。另一方面，则是教学原因，也主要主要原因。当前很多教师在钢琴教学中以“教”为主，教学模式单一，忽视教学效益，采取范式化教学模式，不能调动学生积极性。而且这种教学模式不利于知识抽象性的削弱，造成很多学生跟不上教学节奏，学习信心受到打击。因此，想要提高大学钢琴教学质量，获取预期教学效益，使钢琴教学职能得到发挥，改革创新教学模式势在必行。

二、创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用

通过前文分析不难看出大学钢琴教学模式改革创新的必要性。教学模式影响教学效益，若想取得理想教学效益，提高教学有效性，必须选择合适教学模式，利用科学教育技术削弱知识抽象性，调动学生积极性［3］。因此，大学钢琴教学应针对新一代学生的认知条件，采取具有针对性的教学措施，而创新型教学模式为大学钢琴教学模式改革创新提供了途径。创新型教学模式的大学钢琴教学中的应用主体框架是：“目标确定-质疑难点-自主学习-认知构建-教学评价”。在“目标确定”阶段，教师应根据大学钢琴教学实际教学需要和当代学生认知条件，制定明确钢琴教学目标和基本方向，基于教学目标创设教学情境，利用钢琴教学情境让学生通过情境领悟学习要求、学习目的、应该怎么学、应该学会什么，使学生在钢琴学习中有明确的目标性和针对性。在“质疑难点”阶段，教师则要利用巧妙的设置对学生进行引导教学，组织学生进行动手实践操作，使学生在钢琴学习过程中能产生好奇和疑问，主动思考问题的解决方法，产生强烈的钢琴学习兴趣和欲望，积极主动提出疑问，进行问题的探讨。在“自主学习”阶段，教师要帮助学生掌握正确学习方法，鼓励学生独立思考，为学生营造自主探究学习氛围，充分发挥学生主体性和主观能动性，形成以“学”为中心的钢琴教学观念，让学生从被动模仿学习向主动学习转变，使学生能全身心投入到钢琴学习中，真正思考知识点的理解，学会知识内化。而“认知构建”阶段，就是教师引导学生进行知识内化，形成知识结构的关键阶段。这一阶段中教师应设置具有启发性和针对性实践教学训练内容，使学生能对所学知识进行验证，更清晰的理解知识，触类旁通，构建起系统化的知识认知结构，实现知识内化，提高学习效率。学生在钢琴学习中，只有实现知识的内化，才能真正学会知识，掌握知识，将所学的知识运用到钢琴演奏中，真正学会钢琴。“教学评价”阶段，是教学质量检验的关键阶段，应构建多种评价模式，以提高评价科学性，促进评价功能的发挥。具体应分为教师评价和学生自我评价。在教学中，教师应组织学生进行自我评价，使学生对自身学习中的不足有更深刻的认识，对知识有更深入的理解。教师评价则应以许学生评价为参考，以实际教学情况为依据进行客观评价，并根据实际情况结果，进行教学分析和总结，找出教学中的不足原因，从而科学调整教学策略，提高教学针对性。在具体教学模式构建，教学活动的开展应以学习小组为单位，通过一些优秀学生带动一部分基础薄弱的学生，从而提高教学效率，降低教学难度。而且这能够有效调动学生学习积极性，更有利于学生钢琴学习兴趣的培养，在学习过程中出于小组利益也更愿意付出努力。在教学评价阶段中，教师就可对优秀小组进行鼓励和表扬，激发学生学习热情，通过榜样效应，营造良好学习氛围，使学生全身心投入学习。

三、结束语

当前大学钢琴教学面临新情况、新挑战，一直难以取得预期教学效益，进行教学模式改革势在必行，而创新型教学模式为大学钢琴教学改革创新提供了途径。因此，大学钢琴教学应转变教学思路，基于创新型教学模式构建新型课堂，提高教学质量和有效性。

［1］周墨菁.高等音乐教育的钢琴教学模式研究——以延边大学艺术学院音乐教育专业钢琴教学模式为中心［J］.湖北大学，2014，13（11）∶119-124.

［2］李志搏.多元化教学模式在钢琴教学中的应用分析［J］.浙江大学，2014，11（14）∶132-136.

［3］王慧灵.高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究［J］.吉林大学，2014，12（04）∶119-126.