大学生音乐教育支教创新实践的研究*——以玉林师范学院学生赴泉塘小学支教活动为例

刘　娜

（玉林师范学院，广西 玉林 537000）

大学生音乐教育支教创新实践的研究*
——以玉林师范学院学生赴泉塘小学支教活动为例

刘娜

（玉林师范学院，广西 玉林 537000）

中小学音乐在我国教育事业过程中发展迅速，但在新的历史条件下，现行音乐教育观念等方面已不适应素质教育的要求，影响教育审美功能的发挥，制约着音乐教育的发展，由于大学生只注重理论知识而忽略实践，造成大学生就业困难或高分低能的现象，针对这一现象，玉林师范学院音乐舞蹈学院教授以玉林师范学院学生赴泉塘小学支教为例，深入了解农村中小学教育的现状，通过落后的师资力量和教学设备，不断对课堂教育进行创新、改进，为农村中小学教育注入新的力量，提高教育水平。

农村中小学；支教；创新实践

一、我国农村中小学音乐课堂中教学的现状

（一）教育观念落后，师资力量薄弱

我国农村中小学的教育观念相对来说比较落后。通过调查发现，大部分农村教师认为音乐是一门可有可无的学科，落后的教育观念影响着音乐课的教学与学生对音乐知识的吸收。

现有的师资力量不够完善且严重匮乏，教师结构不合理，一名教师同时担任多种课程的教学，对音、体、美等学科来说，难以开齐科目或开足课时。教育教学质量难以保证。

（二）教学工具匮乏

通过走访、调查发现，农村中小学教学工具相当匮乏，硬件设施非常落后。特别是音乐、体育、美术等教学工具十分短缺，落后的教学工具以及硬件设施严重影响了教学质量和教学水平的提高，不利于学生的全面发展。

二、大学生赴农村中小学支教的重要性

由于长期以来我们过于注重专业化，片面强调像专业院校看齐，偏离了师范性的特色，导致近年来高师音乐生就业困难重重。而大学生社会实践活动受到高校和社会的重视，在众多社会实践中，成为众多高校组织的热门选择。这不仅让大学生将自己的专业素养运用到教学内容上，也使农村中小学音乐教育有一定的专业性和系统性。大学生通过赴中小学支教，从而真正了解教育事业，将自己所学知识应用到课堂实践中去，为大学生能够在毕业时更好地适应社会，提供了平台。

（一）有助于培养大学生教育知识与教育实践能力

在我国，当代大学生的专业知识及素养过硬，但教育实践能力却相对薄弱，这就要求我们，在支教过程中，通过自身的实践经验，找出适合自己的一套教学方法与技巧。通过实践，我们能更好地将自己所学知识与能力相结合，不断积累经验，因此，培养大学生教育知识与教育实践能力相结合是课堂教学中不可或缺的一部分。

（二）有利于大学生向社会的过渡

在我国，当代大学生已有足够的知识储备，但缺少实战经验，为了改变这一现状，学校通过支教活动，让在校大学生提前发现自身的缺点和不足，通过支教，在校大学生可以提前接触社会，了解当前教育存在的优点和不足，更好地改进自己，不与社会脱节，更好地融入社会。

（三）有利于农村学校素质教育的发展以及多种教育方式的出现

支教活动不仅给在校大学生实践的机会，更是给当代农村中小学教育注入一股新的力量。大学生用自己所学的知识加以编创整理，以一种新的教育模式出现，使农村中小学的课堂形式不再单一，例如，1、小组合作式学习（当老师出问题时，利用小组合作，集体讨论）这样有助于学生发散思维，调动大家的积极性。2、知识点抢答环节（开设这一环节，一是复习上节课所学的内容，二是检查本节课学生掌握的知识点情况，便于老师的及时调整）使课堂充满乐趣。3、自由讨论发言环节（既可以调节沉闷的课堂，又可以通过自由发言，检测学生对知识掌握的情况）提高学生的兴趣和开发学生的想象力。

三、大学生进农村中小学课堂创新支教的实践

农村中小学音乐教育的发展是当今社会普遍关注的话题。作为新时代的音乐教师应该具有扎实的专业基础和技能，重视中小学音乐课堂教学的实践，提高学生学习音乐的兴趣。

（一）运用体态律动，培养学生的协调性和对不同节奏的感受

我国当前的应试教育，使越来越多的学生只注重学习成绩而忽略身体状况，出现好多小学生走路驼背，坐姿不正确的现象。因此，在泉塘小学音乐课堂教学中加入体态律动，帮助学生纠正自己。

不论是城镇还是农村，在音乐课堂上，学生的肢体不够灵活，情感表达含蓄。在上课时发现，同学们对音乐的感受反应不强烈。加入体态律动既不受泉塘小学的空间限制又提高课堂效率。

（二）运用柯达伊手势培养学生的音准能力

音准是学习音乐的基础，但在条件有限的情况下，培养一名学生的音准问题是最关键的。在柯达伊教育体系中，采用手势练习法，加深学生对音高的记忆。在泉塘小学硬件设备相对匮乏的情况下，我将全班同学分成四组，每组有两支竖笛可使用，从歌曲中抽取节奏鲜明的音乐片段吹奏，让竖笛和体态律动相结合，提高学生对音乐学习的兴趣。以《对鲜花》为例，先用录音机放音乐，再采用提问和小组配合的方式，对学生进行口念节奏和手打拍子的方法进行训练。让学生在只有竖笛的前提下，改善音准问题。

（三）开发他们对音乐的创造力，为歌曲加简单的伴奏

在中小学音乐课堂教学中，应注重培养学生的想象力和创造力。在进行单旋律歌曲教学时，引导学生对节奏改编的热情。在泉塘小学的教学中，以《法国号》为例，|”用拍手和跺脚来表示“跺 跺 跺|拍 拍 拍|跺 跺 跺|拍—|”通过拍手与跺脚，引导学生创编出更多的方式来对节奏律动加深印象。根据对音乐知识的了解与掌握，对《法国号》片段进行编配，编创出学生认为最满意的旋律片段。

（四）重视团队合作

在中小学音乐课堂中，应该注重团队合作，以泉塘小学音乐课堂教学《歌声与微笑》为例，小学生正处在好奇心特别强的时期，所以我们在课堂上采用小组合作的形式来进行，歌词接龙、我来唱你来跳成为课堂教学中常见的一种学习方式，歌词接龙：将学生分为四个组，在规定时间内，同学们不仅要记住自己所要唱的部分，而且在其他同学唱的时候，自己也要小声跟唱并计时，提高同学们的集体荣誉感和责任感。“我来唱你来跳”：整组对歌曲进行简单的舞蹈编配，每组派一到两名同学，对歌曲进行演唱，小组其他同学跳舞，通过全班举手表决，选出合作最好配合最默契的团队，在重视团队合作中，音乐课堂不再成为单一的教学。

四、结语

在玉林师范学院音乐舞蹈学院学生赴泉塘小学支教这段期间，大学生不再是单一教学，可以根据课堂实际情况对突发状况进行处理和解决，而大学生不再局限于书本教学内容和形式，不断吸收新的知识和技能，并且能够将当地的特色融入到课堂，更好地完成教学。

泉塘小学的学生在实践的这段期间，能够系统的学习到音乐专业知识，通过对音乐的学习，在一定程度上矫正了他们的形体和坐姿，给他们带来了新的游戏和课外活动，充实了学生的课余生活。

所以，如果要改变城乡音乐学科教育差异过大的现状，实行大学生音乐教育支教实践活动是切实可行的一种途径，这样既培养了大学生适应社会、融入课堂的能力，又可以让小学生系统学习，增长知识与技能，更好地提高农村中小学教育。■

［1］ 黄志鹏.中小学音乐教育主题资源库的建设与应用［M］.上海师范大学，2004，01:12-14.

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［3］ 贾海鹏.试论如何提高农村中学教学质量［J］.现代交际，2012，03.

［4］ 钟琰.社会实践短期支教存在的问题及对策研究［J］.人才资源开发，2015，04.

玉林师范学院2014年“大创项目”创新训练项目《大学生音乐教育支教创新实践的研究——以玉林师范学院学生赴泉塘小学支教活动为例》研究成果（201410606060）