多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

薛　菲

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 744000）

多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

薛菲

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 744000）

同其他课程相比，学前音乐教育对于理论和实践相结合这种教学方法更加的重视。但就目前来看，我国大部分学前音乐课程在教学过程中都存在着“重实践，轻理论”的教学问题，使得其教学水平和效果一直无法得到有效提升。对此，本文以多元文化为背景，通过对学前音乐课程教育现状的分析，从而就其具体的改革策略进行研究。

多元文化；学前教育；音乐课程改革

在我国职业教育工作中，学前教育占据着十分重要的位置，具有一定的特殊性，其肩负着培养幼儿性格和启蒙教育的重要责任。作为学前教育众多课程的重要组成，该门课程的教学效果不仅会受到幼师本身的音乐能力的直接影响，还会受教学理念和模式的干预。因此在当前多元文化背景下，强化学前音乐课程改革是十分必要的。

一、学前音乐课程教学现状

（一）音乐能力较低。当前我国大部分学前教育专业的学生都是来自于全国各个地区，有高考文科生、职业院校幼师或者是其他的应届毕业生。其中，高考文科生和应届毕业生本身的文化课程水平往往会高于其音乐能力，甚至在这部分人群中还有小部分人几乎没有接触或乐理知识，对于弹奏乐器更是一窍不通。但学前音乐教师在日常工作中却需要同孩子一起唱歌跳舞，要具备较强的音乐功底、了解并掌握简单的音乐知识和乐器弹奏技巧。

（二）课程设定的差异性。就目前来看，我国各高校在设定自己的音乐教学课程时往往具有较大的差异性，不同地区教材内容的设定也不尽相同。其中，大部分高校都是在四年级便开始设定音乐教学课程，且设定的对象基本都是一线的幼师。但由于各高校课程设置内容存在差别，如果长期使用中专院校的管理模式，就会一些必修课程的课时减少，教学大纲、内容、课时和实践活动的设计无法突出自身的教学特点。此外，由于我国高校对学前教育重视度较低，所以在教材选择这一方面也没有给予明确的规定和选择标准。

二、改革学前音乐课程的具体策略

（一）理论与实践相结合。在多元文化这一教学背景下，学前音乐课程在改革过程中需要将理论同实际有效结合起来。因此，学前教育人员首先需要学会将自己掌握的专业知识同音乐技能统一起来，在教学过程中重视对教学技能和实践教学操作能力的训练［1］。其次，在教学过程中，需要将教学内容同学生日常生活联系起来，多途径、多角度的展开音乐学前教育。最后，在展开音乐教育活动的过程中，需要全面体现出多元化的教学理念，以该理念为指导展开教育活动，促进幼儿身心健康发展。

（二）同中国传统音乐相融合。在进行音乐课程多元化改革的过程中，改革人员需要认识到民族音乐的重要性和传统音乐带有的鲜明民族代表性［2］。在音乐教学过程中将中国的传统音乐巧妙的融合到课堂教学内容中，以此来提升幼儿的音乐欣赏能力和音乐素养，从而提升整个学前音乐教育的水平和质量，在继承中国传统音乐的过程中，将其在音乐教育方面的作用全方位的展现出来。

（三）吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化。作为世界音乐发展史中的重要组成，西方传统音乐中的经典作品已经成为了世界优秀文化遗产中的瑰宝，所以，吸收和借鉴此部分西方音乐，还可以让幼儿学习到西方的优秀文化，进一步培养其音乐素质。因此，在多元文化教育背景下，教师需要在放弃“以西方音乐中心”这一教育理念的基础上，利用西方经典的音乐作品来充实课堂教学内容，从而在让学生明确西方经典音乐不是唯一、不可超越的前提下，了解到世界上所有的经典音乐曲目都是可以被学习和借鉴的［3］。这样一来，不仅能够发挥出西方经典音乐在学前音乐教育中的重要作用，还可以为日后吸收和借鉴世界上其他国家和地区的优秀音乐文化奠定坚实的基础。

（四）丰富音乐课堂的教学内容。新课标要求：在进行音乐课程教学的过程中，教师需要尽可能的激发学生的学习兴趣，培养学生养成自主学习和终生学习等良好的学习习惯。众所周知，兴趣是一个人最好的老师，如果教师在展开音乐课程教学的过程中能够激发学生的学习兴趣，就可以营造出一种良好的课堂教学学习氛围，让学生可以积极主动的参与到音乐课堂教学活动之中，从根本上提升学前音乐的教学效率和水平。因此，在学前音乐教学的过程中，教师应该要尽可能的创造出一个适合学生学习的良好环境，通过设定教学情境的方式来激发起学生学习音乐知识和技能的兴唤醒学生对音乐知识技能的求知欲［4］。与此同时，在音乐教学过程中，教师应该要全面发挥出多媒体教学技术的作用，利用视频、声音和图像等方式让学生直观的了解音乐的特殊性和趣味性，从而使音乐课堂教学内容可以变得更加的丰富，提升音乐课堂对学生的吸引力。此外，为了可以进一步提升学生的学习兴趣，教师还可以结合自己对教学内容的理解，将其制作成教学课件，以PPT的形式将其声行并茂的音乐的魅力淋漓尽致的展现出来，从而让学生能够保持住对学习音乐的兴趣。

三、结语

总而言之，由于当前我国学前教育中音乐课程还存在一定的教学问题，幼师教学观念较为落后，音乐能力不强，使得将以多元文化为背景，改革学前音乐教育这项工作在进行的过程中还会遇到较多阻碍。因此，幼师在改革音乐课程的过程中一定要学会借鉴外国先进的教学理念和手段，从而将这些难题一一解决。■

［1］ 陈志强.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索［J］.中国校外教育，2014，S3:640-641.

［2］ 游怡.学前教育多元文化音乐教育课程改革探讨［J］.大众文艺，2015，23:245-246.

［3］ 林红.学前教育音乐课程多维内涵构建的思考与探索［J］.宁波大学学报（教育科学版），2013，01:117-120.

［4］ 蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措［J］.学前教育研究，2014，01:66-69.