音乐治疗学对音乐教育专业学生专业发展的影响

邓 静

（内江师范学院音乐学院，四川 内江 641112）

音乐治疗学对音乐教育专业学生专业发展的影响

邓 静

（内江师范学院音乐学院，四川 内江 641112）

本文从音乐治疗的概念与音乐学院推广音乐治疗学的必然性进行分析，探讨音乐治疗学在综合类大学中音乐专业学生中开设的重要性，音乐治疗学与音乐教育专业学生结合的优势，并根据音乐治疗学相关内容提出课程设置安排。

音乐治疗学；音乐教育专业；专业发展

一、音乐治疗学的概述

音乐治疗学是集音乐学、医学、康复学以及心理学，乃至涉及到其他未知领域的一门边缘交叉学科，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。

古今中外，都有很多关于用音乐治愈身心、驱病健身的记载，提倡用音乐治疗方法的信念。在中国的《黄帝内经》一书中，使用“五音疗疾”音乐治疗的方法。此外，在《乐论》、《琴赋》、《养生论》、《史书》中都能看出我国的医师和精通乐理的文人，已经知道音乐对人生理和心理健康的益处。随着中西方文化的交流融合，西方人的音乐思想也逐渐被大众所熟识，使得音乐更具多元化，显得愈加丰富多彩。正是因为出现了很多关于音乐与健康内容的文献及一系列相关理论，为后来的音乐治疗以及音乐养生奠定了音乐心理学、音乐美学、和音乐生理学等的基础。

二、音乐治疗学在我国的历史背景和研究现状

（一）背景

在中共十七大报告中第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。随着越来越快节奏的生活模式，使得人们在日常中出现的各种心理问题日益暴露、越来越多且严重化。当代社会中，学生们面临的升学压力、就业压力日趋增大。当压力堆积过多到自我无法调节的程度时，在他们幼小的、不成熟的心理上就会引发很多心理疾病，严重的更可能导致他们有轻生的行为。现在不仅仅是通过药物来帮助病人改善病情，同时也采用心理治疗法为病人减轻痛苦。

（二）音乐治疗学的现状

自1979年美国亚利桑那大学美籍华裔音乐治疗家刘邦瑞教授在1979年将音乐疗法传入中国后，得到了人们的推崇，但由于中国的国情以及国民受传统观念的束缚使音乐治疗在中国的发展停滞不前。但是，由于目前国内音乐治疗学课程大多分布在专业音乐院校中，而音乐治疗学这门课程未在综合类大学中设置。并且，现在将音乐治疗学课程在高校里面开设还存在着很多困难。最主要的是音乐治疗学课程师资不足的困难，由于其专业性很强，对教师的专业知识储备有很高的要求，因此必须由受过专门培训的教师来教课，才不会出现照本宣科的状态或专业的误区的现象。但是，不能因为师资匮乏而浪费掉一个绝佳的学习机会，但也不能因为盲目跟风而忽略教学质量。因此就需要综合类大学在课程设置上配合好本课程的和谐开展，在课程教学目标中以学生能了解音乐治疗学这门学科，培养兴趣为主，提倡以更多新方法、新的科学技术带到课堂，增长见识，开阔学生们的眼界。这样，才能更有效地传播音乐治疗这一学科。

三、音乐治疗学对音乐专业学生的应用

（一）以音乐为中心取向，结合心理学知识对大学生进行心理健康教育

音乐本身就具有调节自我心理的积极作用。音乐治疗法需要立足于音乐基本知识，以音乐为中心点，利用音乐对人的调节作用，来对大学生进行心理健康教育。

（二）音乐治疗学与音乐专业学生的有机结合

自古以来，大多思想教育主要以语言为其媒介。在日常的沟通、学习过程中，人总是会有选择性的注意与自己喜欢的话题，就会对自己潜意识中不好的话题产生本能的抵触。而大多数的人对音乐都不会产生抵触情绪的，听觉艺术作为音乐的艺术特征之一，因此在音乐治疗过程中，音乐专业学生能更好地运用速度、力度、音色等音乐表现手段来表达音乐的情感内涵，在无形中影响患者的情绪，对患者大脑的潜意识进行调节，相应的吻合的音乐对负面情绪进行正确干预，其心理得到良好修复。由于非语义性作为音乐艺术的又一重要特征，使得在对于无法使用言语表达或交流有恐惧感的人来说，音乐治疗在治疗师与患者之间搭起了一座桥梁。

（三）音乐治疗学对音乐专业学生产生的价值

在音乐治疗学发达的欧美国家，音乐治疗师主要由音乐专业人士担当，这就说明国外对音乐治疗师的音乐素质有更高的要求。而相对于国内，主要是由医师担任音乐治疗师，就会出现很多医生给病人开处方的事例。音乐治疗之所以在欧美国家得到如此大推崇，在于他与一般性治疗方式不同，他充分的利用了音乐艺术的特性。因此，音乐专业人士或学习过音乐的人相对于对音乐毫无相关知识的人来说，对能更为的理解音乐曲目的内涵，以及这些曲目对不同治疗者的不同心理影响都可以掌握得更准确。

到现在为止世界上已有40多个国家150所大学开设了音乐治疗教育这门课程。在不同方式的探索下，世界各地产生了来自人本主义学派、心理动力学派，以及由音乐教育理论为基础发展而来的不同学派。心理动力取向音乐疗法、临床奥尔夫音乐治疗、发展音乐治疗法、引导想象与音乐治疗法等等。音乐治疗学在音乐专业学生中的应用有着相当大的可观性。但笔者认为只有运用合适的教学法才能使音乐治疗学更有效的运用在音乐专业学生中，因此就笔者在音乐学和音乐治疗学的认识，提出了如下学习策略。在音乐治疗学的教学目标中，应主要以培养学生该学科的兴趣，向学生介绍更多新颖的方法论为主。知识与技能维度，在学生学习的过程中，学生能加深音乐专业的认识，还能获取对另一相关专业的见识并且能很好地利用到自己的生活中；过程与方法维度，在课程设置中尽量以课程形式生动、简单实用为辅，如应让同学们学习音乐治疗的一些基础理论知识和新颖的科学方法、案例的讲解和分析、简单的实践操作。这样，在学生们合作、探究等学习方式中，才能从音乐治疗学这一学科中受益良多。当然，如果学校足够重视本学科的培养，那么，在有条件的情况下，还可以在课后实践运用，如关爱留守儿童，孤独老人等一些特殊人群时，不仅能有效运用本学科知识，还能培养学生的社会责任感，于他人于自己都有益处。不过，音乐治疗并非万能，还是应和其他疗法辅助患者达到身体健康。

（指导教师：王丽）