高职院校英语教学改革浅析

王海霞

摘 要：当前，我国的用人单位不仅要求应聘学生的英语专业水平，还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合，以便更好地服务国际化的市场。因此，变革传统高职院校英语教学方法和模式，增强英语教学和专业的联系，让高职英语教学走出困境成为当务之急。

关键词：高职；英语教学；现状；改革思路

1 高职英语教育现状及问题

（一）学生基础差异大，教学难度增加

近几年，高职院校生源比较复杂，招收的学生有普通高中毕业生、中职中专毕业生，甚至还有技校的学生，这些学生英语基础存在很大的差异。对于这些学生不能照搬高中式教学，更不能模仿本科教学。同时，这些学生坐在同一个课堂里，他们主观上对英语也有不同的目标要求，英语程度较好的学生希望老师授课内容尽量兼顾考取英语等级证书的需求和升学需求；而基础较差的学生对老师所讲的较难内容难以接受，从而失去学习兴趣，甚至弃学厌学。这些现象存在于绝大多数高职院校中，给英语教学带来不小的难度。

（二）教学方法单一，学生学习兴趣不浓

目前高职院校大学英语教学基本上还停留在传统的教学模式上，教师靠一支粉笔、一本教案授课，课堂教学以教师为中心，教师讲解词汇、语法知识为主，学生只能被动地接受知识，课堂氛围沉闷，学生的积极主动性得不到发挥。教学过程重视知识传授，轻视学生听、说、读、写等能力培养，使得学生的听、说能力较差，不能满足企业对英语能力的需求。？

（三）教学内容陈旧，与专业契合度低

高职大学英语课堂还是沿用高中式教育，教师以讲解通用性的语法、词汇为主，所有学生在英语课堂上不分专业，所学内容陈旧，更不要说与专业的契合度了。这样以来，很多学生走向工作岗位后发现职场中的英语和课堂英语有很大的不同，同时也影响学生职场能力的发挥。

（四）教学环境还是以课堂教学为主，缺乏企业情景教学

近几年很多高校在英语教学方面加大了投资，建设了较为先进的多媒体英语学习教室，学生可以在课堂上通过多媒体教学听到纯正的英语发音，自身也可以进行听、说、读、写等能力的练习。但是这些形式都是模拟性的，和真实的企业环境存在很大差异。

2 高职英语教学改革思路

（一）建议根据学生基础实行分层次教学

目前，高职院校英语教学在教学内容、教学评估、教学安排等方面基本上还存在一刀切现象，没有根据学生的实际情况进行分类指导。建议高职院校根据学生基础和学习目的进行分层次教学。对于有进一步升学计划的学生，教师在教学内容上可以沿用本科的教学方法，加强学生词汇量和语法的讲解；对于即将要走向工作岗位的学生，教师应该弱化语法讲解，加强听、说能力和写作能力的训练。

（二）创新教学方法，加强学生主体地位

改变传统的填鸭式教学模式，把课堂的主体还给学生。在英语教学中，长期以来都存在哑巴英语现象，这对于注重实用性的高职教学来说无疑是不能容忍的。建议高职院校的大学英语课堂把主体留给学生，教师在上课前要备学生、备授课环节设计，尽量把时间留给学生，让学生张开嘴并且参与到课堂环节中去。

（三）改革教学内容，注意加强与专业的兼容性

根据现代社会对高职人才的要求，必须调整高职院校英语教学内容，改革统一化的局面。也就是说学院要结合自身情况，编写符合自身实际需要的英语教材，同时英语教学内容还要结合学生所学专业。比如国际贸易专业，学生在英语课堂上的学习，要把国际贸易相关的英语术语加进去，这样的设计才能真正做到企业需要什么人才，我们就培养学生哪些方面的能力。当然在这种改革下，要求教师也要与时俱进，不断提高自身专业水平，同时也要掌握所教学生的一些基本的专业知识。

（四）校企合作拓展演练环境

英语不是我们的母语，学生平时接触和运用英语的时间、环境和场所都非常有限。在一定程度上还局限于课堂。一门语言如果得不到充足的演练，没有环境和场所去不断运用，就不可能被很好地掌握。校企合作、岗位结合为学生搭建了良好的演练平台。根据岗位业务能力要求，组织学生到相关的企业进行实践教学。让学生到真实的工作场景中学习英语，提升自身英语口语能力和职场交际能力。

（五）转变学习观念，树立终身学习的理念

随着我国与世界交流的不断深入，英语在日常工作和生活中变得越来越重要，因此，引导学生转变学习英语的观念很重要。首先要引导学生明白，英语学习不只是为了完成课程教学任务，更重要的是要培养学生终身学习的兴趣。其次，在目前我国的体制机制下，英语在职称评定、职务晋升等方面还是必备条件，在校期间的英语学习也不只是为了通过学校的考试，也为今后的进一步学习和提升奠定基础。此外，英语是语言，英语学习也是一个循序渐进的过程，引导学生树立活到老，学到老的思想，不放松英语的学习。

总之，高职院校生源差的现象一时无法改变，学生基础差的现实也客观存在，教学模式单一、教学内容过于陈旧和教学环境问题等都是困扰高职英语教学改革的一系列问题。但只要对教学内容、学生，以及教学环境、教学方法等进行系统的改革，从学生的实际出发，使学生由被动学习变成主动学习，充分发挥他们自己的主观能动性和积极性，就能全面提高高职英语教学质量。

参考文献：

[1]孙川.高职英语跨文化交际能力培养策略研究[J].北京工业职业技术学院学报，2010，9（3）.