信息技术与中职机电课程整合实践研究

刘峰善

摘 要 借助于现代信息技术，可以帮助教师打造充满活力、饱含激情、丰富多彩的有机课堂。任课教师应充分发挥信息技术的重要作用，有效整合于机电课程教学中，切实提高教学质量。

关键词 中职；机电课程；信息技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0031-02

1 前言

中职机电专业是面向就业市场，以培养应用型技能人才为目标的一门专业，其课程体系有着很强的实践性。以往只注重理论知识的传统教学模式，不注重培养学生的实践应用能力，也不符合市场对毕业生的技能要求。在中职机电课程教学实践中，发现还有诸多需要解决的问题，主要表现为：各专业课程知识互相割裂独立；教学模式单一僵化；重理论轻实践；教学技术装备落后；教育理念落伍；等等。这些因素严重影响着中职机电课程的教学质量，也不利于学生综合实践能力的发展。如果要增强中职机电课程教学效果，优化课堂教学，就需要教师推陈出新、勇于突破、大胆探索，把传统的中职机电课程打造成一个充满活力、饱含激情、内容丰富的课堂。

随着现代教育技术的进步，尤其是飞速发展的计算机信息技术，为机电专业课程教学注入新的活力。如何将信息技术与机电专业课程进行整合，是中职学校教学改革的热点问题。笔者结合信息技术在机电专业教学中的应用实例，来分析研究信息技术在机电课程教学中的运用策略。

2 信息技术与机电课程整合的教学实例

利用多媒体技术展示“抽象型”知识点，让教学更直观 在机电专业的课程体系中，有一些较为抽象的理论分析课，比如模拟电子技术、电路原理等，这部分知识对学生的抽象思维能力要求较高，中职学生学习起来就会有一定的难度。而将信息技术融入教学中，利用多媒体教学设备，将抽象的理论知识形象化，让知识显得通俗易懂。

比如学习二极管PN结中不同离子的运动规律时，可以利用多媒体制作动画，演示PN结中不同离子的运动规律，让学生通过动态的过程展示，对比离子的运动过程和最后的动态平衡状态，能更容易理解空穴、电子的运动规律，从而更加深入地理解PN结是如何形成的，掌握半导体的器件的电子特性。另外，在课件制作中，可以把枯燥乏味的各种离子设计成学生喜爱的一些卡通形象，增加教学的趣味性，寓教于乐，有助于提高学生的学习兴趣[1]。

运用仿真软件，提高学生学习的实践能力 机电专业的很多课程都是基于工程实践的，需要通过实践结果去检验理论设计的正确性，项目方案设计只有取得实际成果，才能算是成功。但是由于学生的学习场所主要在校园，因而很难接触到丰富的实践项目，也没有充足的时间去参与实践学习。再加上一些电气实验设备的缺乏，大规模地开展实践教学也不现实。所以要想对知识有更准确的了解，就需要运用计算机仿真软件，通过软件对参数的设置，最大程度地模拟到理论知识的实际效果。

1）理论仿真：用Multisim对电路理论进行仿真分析。在电路理论中，由于实验结果需要用图形展示，因此仅靠学生的理论分析计算，很难验证实际的实验结果；而仿真软件Multisim的应用，则可以对理论电路进行仿真实验，既适用于模拟电路，也能用于数字电路中，加强学生对电路原理的理解，克服抽象思维的难点，让复杂的理论知识更浅显直观。

例如在学习半导体器件的单向导电性时，教师首先在Multisim中画出并连接好交流电源、二极管、电阻以及示波器等器件的连接（如图1所示），然后对图中电路进行仿真操作。针对仿真结果中出现的两个不同波形，教师可以向学生提问：“A、B两端的信号在波形上有什么异同？请用你所学的知识进行回答。”[2]实际上，学生通过图形的变化，可以很直观地得到结论：电源输入信号为正弦波信号，而经过二极管后，电压波形发生改变，成为单方向的电压波形。由此可见，Multisim电路仿真让学生很好地掌握了二极管的单向导电性，也能培养学生观察分析的学习习惯。

2）实践项目的仿真案例：用Proteus软件对单片机实践进行仿真。单片机是自动控制领域最常见的核心器件，也是机电专业的重要实践课程。但由于单片机实验项目较为复杂，而且有一定的成本，而且由于学生焊接技术的功底较浅，焊接过程的细小错误都会造成差错，因此最终的实验很难达到理想的设计效果，会影响到正确的理论分析。如果每次设计都用事物进行仿真，那么一旦不成功，就会造成一定的经济损失。

鉴于此，采用Proteus对单片机实践项目进行仿真。Proteus具有种类齐全的电子元器件库，还提供示波器、电压电流表、信号发生器等工具，整个软件的操作简单便捷。

如单片机实践设计课题为“单片机数字频率计”，首先让学生用Proteus软件画好基本的硬件电路设计图，并设置好各元器件的基本参数；再让学生编写好试验程序，编译无误后，加入目标代码，设置好单品机的晶振频率值，开始进行设计的仿真。通过观察仿真实验结果，如果出现与预期结果不同的地方，则引导性地提问学生：“是硬件出错了，还是自己编写的程序有问题？”这样的仿真教学模式可以教会学生分析解决问题的思维，让学生通过分析，找出设计上的不足，修改程序或者硬件电路等，直到最后仿真成功为止[3]。

需要说明的是，在课程教学中运用软件仿真的方法，不仅可以提高教学效率，更能培养学生基本的工程开发素养，为其后续的学习进步打下坚实的基础。

当然列举以上两个计算机仿真软件，只是为了说明如何将信息技术与传统课程融合，实际教学中可供选用的仿真软件也不仅是这两种，不再一一赘述。

借助网络优势，提高学生学习的主动性 在以往传统的教学模式中，每位教师为全班几十个人讲课，也就不能照顾到每个学生的学习情况，导致讲课效率低。如在实验教学中，教师不可能为每一个学生都进行演示操作，这样会使实验课大打折扣。而校园网络的快速发展则可以为教学带来便捷。在实验课之前，教师可以提前制作好多媒体演示文件，同时把实验任务、所需的元器件等通过信息，用电子邮件发送给每位学生，学生不经过教师的一对一演示，也可以跟着多媒体演示资料自己动手做实验。这样不仅提高了实验课的教学效率，也能提高学生主动探究学习的能力。

在理论教学中，同样可以发挥网络的快捷优势，根据教学内容，建立相关的教学资源信息库，尤其是补充一些课本没有的知识，并制定出相应的学习目标和任务。让学生登录教学资源库后可以自主查阅资料，随时随地进行学习，并能方便地找到疑难点的解答。如在学习“电路”时，一些学校由于课时原因只讲了时域解题方法，而没有讲变换域解法。这时可以为学生补充拉普拉斯变换、傅里叶变换等知识内容，引导学生去教学资源库中查阅相关学习内容，通过自己的努力去了解和掌握，并通过网络工具及时为学生答疑解惑，完善学生的知识体系。

3 结语

通过分析以上信息技术与中职机电课程整合的案例，将信息技术与课程教学有机融合，可以改善教学方法，提高中职机电专业的教学效率，并能够培养学生的实践技能。

参考文献

[1]杨梅梅.机电专业实践性教学模式的探讨[J].黑龙江科技信息，2010（32）.

[2]兰日辉.中职机电专业实训教学改革与创新[J].新课程，2010（9）.

[3]李亚芹，韩阳阳.机电一体化新技术课程创新教学模式的改革与探索[J].中国电力教育，2010（22）.