高职数控车实训教学中项目式教学的应用

文　灏

江西省宜春职业技术学院

高职数控车实训教学中项目式教学的应用

文灏

江西省宜春职业技术学院

在我国高职院校，当教师对学生进行数控车的实训教学时，可以采用项目式的教学方法，这种方法和传统教学方法相比具有较多的优越性，改变了传统教学过程中比较单一的教学模式，让学生更多的参与到教学过程中，学生处理项目时，高职教师会在一旁对学生进行指导，但是在整个过程中发挥更多作用的是学生这一主体。本文对高职数控车实训教学中项目式教学的应用进行分析，希望对我国各个院校的教学工作提供可参考意见。

高职；数控车；实训教学；项目式教学；应用

教师对学生进行数控车实训在整个教学过程中占据很重要的地位，实训质量的好坏对数控教学具有很大影响，它关系着学生能否对相关知识进行更好的掌握，然而在实际的教学过程中，教师会发现很多问题，例如学生基础环节较为薄弱、学习能力较差、实际应用方面无法很好的掌握等，基于此，本文对实训教学中项目式教学的实际应用情况进行分析，以期可以帮助教师对学生进行更好的教育。

一、进行实训时应用项目式教学，对教学过程进行带动

项目式教学方法在实训中的应用可以分成3步：教师对教材内容研究透彻后进行设计工作，并向学生下达指令；学生进行自主研究，对项目进行分析；完成教师布置的任务，并对实训过程进行总结和自审。在对项目式教学进行实际应用时，教师需要按照课程目标对其进行设计，同时需要根据本校实际情况以及本班学生基础情况，制定出科学适宜的项目；学生可以在项目式教学过程中学习到实训教学应掌握的知识以及相应操作，并通过这些内容对教师下达的任务进行操作，下面将就一实例对其应用进行具体分析。

例如，某高职教师对自己的学生进行编程指令的教学过程中，对教学内容进行项目式设计，即对初级负荷循环方面的指令进行操作。教师对学生进行数控车实训教学之前，要求学生对指令的相关知识、格式进行了解和掌握，然后通过项目式教学的实训让学生进行实际的操作，教师在一旁对其进行指导，将知识点中的重点难点向学生进一步讲解，使学生可以对其更好的把握；教师在讲解到指令的实际操作与应用方面时，可以对学生进行项目小组的划分，确保每个小组内有实训知识技能掌握较好的学生和基础稍差的学生，这种项目分组方式可以使基础薄弱的学生得到更多指导，提升项目式教学的实训效果；对项目实训小组内成员进行分工，使每位学生都可以根据教师下达的任务做好自己负责的部分，实现对指令编程及调整；在实验室内学生可以通过相关程序对实训工作进行模拟，对整个实训过程更加了解，并可以完成对程序方面的判断，对项目实训中的难点进行攻克，最后让学生对自己项目实训过程进行总结和分析。

以上项目式教学在数控车实训的应用过程中，教师需要充分发挥其引导作用，对学生实训知识及技能掌握水平进行了解，当学生有无法理解的内容或无法攻克的难题时，教师需要对学生进行思路上的引导，而不是将问题答案直接告诉学生，使学生可以在项目实训过程中锻炼自己的学习能力与实践能力。

二、项目式教学的应用实施

首先，需要将项目进行划分。对整个项目进行分解，为学生设置一些分解目标，让学生可以通过自己的努力完成教师下达的任务；让学生积极的参与到项目实践过程中，并可以对其中存在的问题提出修改意见；高职教师可以为学生提供更多思路方面的指导，促进学生进行自主学习，使学生可以通过自己的实践及思索对技能及知识难点进行更好的掌握。

其次，将项目式教学进行灵活应用。在高职教师使用项目式教学法对学生进行数控车实训教学时，可以将应用的方法设计更加灵活，例如，某校高职教师将视频及动画等形式与项目式教学进行融合，使教学情境能够最大限度的引起学生共鸣，同时在项目式教学过程中向学生提出一些问题，让学生通过项目实训找寻问题的答案，从而使实训教学发挥更好的教学效果。

再次，进行项目式教学时，需要充分发挥学生自身的学习主体作用。高职可以将项目视为整个数控车实训教学过程中的主线，对传统教学模式中教师在台前单纯的讲述这一情况进行改变，让学生更多的参与到项目实训中，与其他同学进行合作，自主的完成实训的教学内容；教师只需要在学生遇到困难时为学生提供一些思路上的引导，不要直接将解决方法告知学生，让学生可以进行更多思考，从而在项目式的教学中对实训教学内容进行更好理解。

最后，在应用项目式教学时，教师需要对相关教学内容设置梯度。由于在实际的数控车实训教学过程中，教师会发现学生们对相关技能及知识的掌握情况存在很大差异，若为全体学生安排统一的项目实训和相同任务，可能会使项目式教学无法取得应有的效果，一方面实训技能较强、知识掌握较好的学生可能无法从一般项目式教学中得到更多收获，学习到的知识及技能可能大部分是该类学生已经掌握的内容，从而使学生时间及精力被白白浪费；另一方面对实训知识及技能基础薄弱的学生而言，仅仅是难度一般的项目式教学，学生也可能因基础过差无法对其中的技能及知识进行掌握，无法使项目式教学达到应有的教学目标。针对以上情况，教师需要对项目式教学方面做出一些调整，为学生设置不同梯度的教学方案或任务，这样无论数控车实训技能及知识掌握较好或是较差的学生都可以通过项目式教学学习到更多对自己有用的知识技能，而且在实训过程中，学生们都可以通过自己的努力完成教师下达的任务，从中获取一定的成就感，提高自身学习的积极性以及动力，从而使项目式教学在实训过程中的应用达到更好效果。

三、项目式教学在数控车实训加工工艺路线方面的应用

为了培养更多实用性人才，高职院校开设了数控车实训方面的课程，在高职教师对学生进行这方面的教学工作中，需要对学生操作能力等方面进行锻炼，使学生可以在毕业后更好的应对今后的工作。高职教师对企业需要哪些人才这一方面的内容进行了解，结合其内容对项目式实训教学进行设计，下面将就其中加工工艺的路线方面实训中项目式教学应用进行研究：在进行相关的分析及准备工作时，可以将其分成两个部分。其一，零件的工艺准备工作。其二，对刀方法的教学。在此过程中，前者通过项目式教学对学生进行零件图读取方面的实训以及对相关工艺路线的研究等；后者需要对刀具进行研究，对刀磨措施进行实训以及将对刀方法进行实训等。以上便是项目式教学在加工工艺路线方面的实训应用，学生通过这种项目式教学可以对实训教学方面的技能及知识更好掌握，达到数控车实训教学的真正目的。

结束语

由于高职院校学生生源的特殊性，学生在各方面基础较为薄弱，教师对学生进行数控车实训教学时，传统的教学模式可能无法让这些高职学生对相关知识进行更好的掌握，基于此，教师将项目式的教学方法融入到教学过程中，通过这种方法可以使学生更多的参与到实践过程中，充分发挥其教学主体的作用，当然在这种教学方法应用过程中也会出现一些问题，对此需要教师对教材内容进行真正掌握，才能更好的将这种教学模式进行应用。

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