美国医学院校教师评价体系的发展历程

周　丹

沈阳医学院外语教学部

美国医学院校教师评价体系的发展历程

周丹

沈阳医学院外语教学部

美国医学院校最早探索并实践专门的教师评价体系对医学教师进行评价，经过几十年的发展已经形成了较为完善的体系。本文通过考察美国医学院校教师评价体系的发展过程和最新动态，希望能为国内医学教师评价工作提供一些借鉴。

美国医学院校；教师评价体系；发展历程

美国医学院校制定专门医学教师评价体系的尝试起步较晚，到20世纪70年代才有相对完整的评价体系被制定出来。最早进行尝试的是华盛顿大学医学院。该校医学教育研究中心的Irby副教授于1983年在《医学教育》期刊上发表题为《医学教育评价指导》的文章，对华盛顿大学医学院制定和实施教师评价体系的过程进行了详细描述。学院于1978年成立专门委员会对高校教师评价方法进行全面考察，调研其他医学院校使用的教师评价方法并通过访谈教师、教学管理者和学院领导的方式，最终制定出一套适合学院自身发展要求的全新教师评价体系。这个专门委员会由五个重要部系的资深教授和一个医学教育研究中心的工作人员构成，主席由一位在学术事务方面经验丰富的院领导担任。经过三年的研究，新的教师评价体系初步形成。

该体系的评价对象主要包括基础医学教师、临床医学教师、继续教育课程和住院医师培训项目。评价方式主要包括学生评价、同行评价和教师自评。评价指标包括教学、科研和社会服务三个方面。教学方面主要考察教师课堂教学质量、临床教学质量、继续教育课程教学质量和学生学术指导质量。科研方面主要考察教师科研方面的贡献，包括教师发表的论文、承担的科研项目、研究成果、科研创新等方面。社会服务方面主要指教师在专业组织中承担的职务。教学质量评价主要用于行政目的；教学质量评价、科研成就、教学工作量和社会服务方面的贡献交予同行评价委员会用于决定学术头衔的升迁；教师自我评价和同行评价委员会的反馈结果主要用于教师自身提高，属于发展性评价。另外，还对新任教师和经验丰富的教师采取差别性评价；基础医学教师、临床教师、继续教育教师和住院医师培训项目也使用不同的评价表。

经过两年的试用调整，这一评价体系在华盛顿大学医学院取得了良好效果。该评价体系既包含定性评价内容又包含定量评价内容，兼顾了终结性评价和发展性评价，既能提高教师的自身素质，又为绩效评价提供了依据，是当时最先进、最完备的医学教师评价体系，对后来的医学教师评价体系产生了深远影响。

20世纪80年代以后，大多数医学院校已经认识到使用临床教师专用评价量表的必要性，斯坦福教师发展中心临床教师评价表（1987）就是在这一背景下产生的。该评价表共包含学习环境创造、会话控制、目标沟通能力、理解记忆、评估、反馈和自主学习能力七项指标。90年代后期还出现了另外一个具有广泛影响力的临床教师评价量表：克利夫兰临床教学效果评价表（1997）。该量表对斯坦福教师评价表的内容进行扩充，共包括15项指标，能够全方位考察临床教师的教学质量。这两个量表因其条目清晰、操作简单，且适用于所有临床科室，成为目前美国医学院校最常用的两种临床教师评价量表。［1］

进入21世纪，更多的医学教师评价量表被设计出来。尤其是临床教师评价表出现了细化到某一个具体科室的趋势，例如：专门为住院医师设计的量表（Smith et.al.，2004）［2］；为门诊诊所医生设计的SETOC（Student Evaluation of Teaching in Outpatient Clinics， 2006）；急诊室医生临床教学评价量表CEE（Clinical Evaluation Exercise，2002）。

最近一种比较流行的教师评价方法——教学档案袋（Canadian Association of University Teachers）［3］档案袋中通常会包括教学文件（大纲、计划）、课件、教学案例分析、学生作业样本、论文、专著、报告、学术影响力证明文件、工作量样表、行政工作量表等。教学档案袋评定实质上只是使教师评定变得更为便捷的一种材料整理方式。它的根本还是依托于科学的评价体系的构建。对教学档案袋进行充分开发并投入使用最久的是威斯康星医学院。其他使用教学档案袋的院校包括：西北大学医学院、华盛顿大学医学院、哈佛大学医学院、UCLA以及一些加拿大的医学院。

［1］Rene′e E.Stalmeijer.The Maastricht Clinical Teaching Questionnaire（MCTQ）as a Valid and Reliable Instrument for the Evaluation of Clinical Teachers.Acad Med.2010.85∶1732-1738.

［2］Christopher A.Smith.Evaluating the Performance of Inpatient Attending Physicians.J GEN INTERN MED 2004；19∶766-771.

［3］Canadian Association of University Teachers∶The CAUT Guide to The Teaching Dossier.1991.

周丹（1981-），女，辽宁省辽中县人，沈阳医学院外语教学部教师，硕士，讲师，研究方向：教育评价。