小学数学教学中学生提问能力的培养研究

俞　磊　（江苏省涟水县幸福里实验小学　223400）

的好习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生的学习兴趣，学生的学习压力减轻了，时间支配能力增强了，自信心和成就感随之而来，学生的英语学习有了进步（见下表）。在2011年、2012年举办的“中学生英语能力竞赛中，这两个实验班取得了可喜的成绩，有12名学生获奖。

（7）班　（8）班初一第二学期期中　61.46　62.35初一第二学期期末　61.74　63.70初二第一学期期中　63.28　64.32初二第一学期期末　64.30　65.00初二第二学期期中　64．27　64.46初二第二学期期末　63.20　64.50初三第一学期期中　62.25　65.45初三第一学期期末　63.66　66.32

2.通过创新型作业的实验，把课堂从学校延续到校外，从侧面来提高初中学生的英语成绩。

3.学生对英语的学习更有信心了，在教师的赏识中逐渐进步。

（责编张亚欣）

小学数学教学中学生提问能力的培养研究

俞磊（江苏省涟水县幸福里实验小学223400）

摘要：社会在不断地发展，科技时代的到来要求教育发掘和培养更多新型人才。“科教兴国，人才强国”战略的贯彻落实让教育事业愈发受到大众的关注，而教育体制的不断改革也说明传统的教育模式已不再适应于对新型人才的培养。小学数学教学也应该跟上时代的步伐，培养学生提问能力有助于开拓学生的数学学习视野，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生自主学习探究数学问题的能力，有助于为社会培养更多高素质的新型人才。

关键词：小学数学教学策略提高效率课堂提问

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.042

随着素质发展在现代教育中的广泛推崇，传统的教学模式已不再适用于对新型人才的培养。小学教育作为素质教育改革中的重要组成部分，受到越来越多的重视。在小学数学教学过程中，教师要重视对学生提问能力的培养，这有利于发散学生思维，激发学生进行自我探究学习的兴趣，从而提高小学数学教学的质量，为培养高素质的全面人才打下结实的基础。下面将就培养小学生提问能力的意义和教学策略展开具体的分析与论述。

一、培养小学生提问能力的意义

随着素质教育改革地推进，小学教学方案也在不断地推陈出新。在小学数学教学中，学生仍大多被书本的知识框架所束缚，教学者也习惯于按部就班地依赖书本教学，直接对学生进行书本知识的灌输。培养学生的提问能力有利于发散思维、开阔视野、培养能力，应当受到学校和教学者的高度重视。

（一）小学数学教学的现状

据调查显示，素质教育和新型全面教育已逐渐深入到我国的小学教育中，但我国的小学数学教学却仍是以教学者的单向灌输为主。课堂上，学生主要是听老师讲授知识点并对照书本内容进行机械式的消化，而课后，学生主要靠背公式和做题来记忆和巩固所学的知识点，这导致大部分小学生在刚开始小学数学的学习便已失去了兴趣，教学者的教育质量也很难提高。

（二）小学数学教学的设想

对小学数学教学的设想，最主要的便是由教学者占主体地位逐渐过渡到由教学者主导，学生占主体地位的新型教学模式。其中，培养学生的提问能力是最有效、最关键的途径之一。学生在课堂上提出问题有利于从根本上改善枯燥乏味、单向单一的课堂教学模式，从而将现下我国被动的课堂教学变得更生动活泼些。

二、培养小学生提问能力的教学策略

上面已经从小学数学教学的现状和对小学数学教学的设想两个方面阐述了培养学生提问能力在小学数学教学中的重要意义，可以看出培养学生的提问能力有利于发散学生思维，激发学生进行自我探究学习的兴趣，从而提高小学数学教学的质量，为培养高素质的全面人才打下结实的基础。下面将对培养小学生提问能力的教学策略进行具体的分析和论述。教学策略大致分为以下几个方面。

（一）创造活跃的教学氛围，营造融洽的师生关系

首先，教学者要创造活跃的教学氛围，营造融洽的师生关系。由于小学数学教学的受众是刚刚进入九年制义务教育阶段的还未定性的青少年，教学者要尽量从一开始就为他们营造一个良好的教学氛围，这不仅有利于之后教学的顺利展开，也有利于对学生在成长期的初步培养，让他们在刚进入正式教育阶段便对学习充满兴趣和信心。创造活跃的教学氛围要求教学者营造融洽的师生关系，对学生有足够的耐心，正视学生个体之间的差异，尊重学生的人格，杜绝差别对待，要将自己与学生放在平等的位置，增加学生对教学者的亲切感。

（二）精心设计问题情境，激发学生兴趣

教学者在教学过程中要善于设计能激发学生兴趣的问题情境，常言道“兴趣是最好的老师”，的确有它的道理。在小学数学教学中，一味地对书本知识进行单向枯燥地传授是最低效的教学方式，学生在这种教学方式下会失去对数学学习的兴趣，就更不要谈培养提问能力了。教学者只要适当地对知识点进行包装就会有很大的不同，例如，在讲解简单加减法这一知识点时，教学者可以把单调的数字生动具体化，“兔妈妈一共有五个兔宝宝，大灰狼抓走了两只，又跑回来一只，请问还有几只兔宝宝在妈妈身边？”这样的问题情境显然比直接的加减要有趣得多。

（三）培养学生的问题意识，鼓励学生质疑提问

培养学生的问题意识，鼓励学生质疑提问是培养学生提问能力中最重要的一个方面。在这个过程中，教学者要充分利用学生的学习兴趣和好奇心，让学生萌生提问的欲望而不是被动地被提问。在实际教学中，教学者还可以让学生互相提问或者讨论，这样更有利于学生勇敢地把自己的想法表达出来。同时，还需注意的是，教学者要避免随机指答，以免没有准备好的学生因此失去提问和回答的勇气。

（四）引导学生灵活地解决问题，展示结果和答案

引导学生灵活地解决问题，展示结果和答案也是培养学生提问能力的一个主要方面。小学数学要求学生有一定的逻辑思维能力，而问答的过程恰恰是锻炼逻辑思维能力的必由之路。因此，教学者要注意在课堂提问时留出候答时间，在解答的过程中为进一步地提问做铺垫。

三、总结

现如今，素质教育和新型全面教育已逐渐深入到我国的小学教育中，但我国的小学数学教学却仍是以教学者的单向灌输为主。为了提高小学数学教育的教学质量，更好地为进一步的教育打基础，培养学生的提问能力很有必要。培养学生的提问能力的教学策略主要包括创造教学氛围、设计问题情境、培养问题意识和引导解决问题四个方面。

参考文献：

[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）.

[2]魏贤斌.小学数学教学中怎样培养学生的提问能力[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（1）.

[3]游爱霞.论小学数学教师课堂提问存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2009（6）.

（责编赵建荣）