激发学生学习兴趣，引导学生自主学习

汤红林

《课标》明确指出：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我们语文教师一定要转变教育观念，积极倡导自主学习的方式，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要想实现这个目标，我觉得首要的任务是激发学生的学习兴趣，正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生学习的热情呢？我认为做好以下几点很重要：

一、 创设良好的自主学习氛围

经常听到一些教师抱怨：上课总是那几个人举手，太没劲了！结果老师在上面讲得天花乱坠，多数学生在下面昏昏欲睡。这种情况有多方面的原因，但最重要的原因是课堂气氛不够好，学生缺乏回答问题的自信心。

学习氛围，对学生来说是很重要的。教师要在课堂上和学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系，让学生感到老师可敬、可亲、可信，才能让学生产生兴奋和愉悦感，才会有克服困难的勇气，才会爱学与乐学。如果老师“唯我独尊”，学生有的只是紧张和依赖，根本不可能对学习目标和学习内容有自我探究的意识，何谈有自己的看法呢？所以，教师要尽可能地打造一个开放、充满活力的课堂，学生才不会在课堂上循规蹈矩，亦步亦趋。

二、 借助电教手段，激发学生的学习兴趣

由于传统教学注重知识的灌输，课堂上常常是我讲你听，我问你答，教学手段比较单调，学生在学习过程中极易产生疲劳感和厌倦感，学生学习的兴趣自然受到一定的影响，而多媒体教材的使用在很大程度上改变了这种状况。由于声像效果带来的刺激，信息量的大幅增加，学生的学习情绪始终处于一种亢奋状态，学生学习的积极性就会调动起来，他们会主动地投入到学习中去，真正成为学习的主体。我在教授《安塞腰鼓》这篇课文时，由于江南水乡和黄土高原文化的差异，江南学生无法对安塞腰鼓这一表演形式产生强烈的兴趣。如果仅仅是读一读，议一议，无法让他们体会到安塞腰鼓特有的魅力。于是，我先给学生播放安塞腰鼓表演的盛大场景，学生一下子被它的豪放、粗犷、强有力的节奏震撼了，他们兴奋了，陶醉了，于是很主动地沉浸在文本的字里行间，自主地感悟、探究文章语言文字的表现力，感染力。学习的热情空前高涨。有的学生甚至想来一次远行，亲自去观赏一场安塞腰鼓！

多媒体技术的合理使用更能调动学生的积极性，学生的学习主动作用能得到更好地体现，学生的学习热情会大大增加。

三、 指导学生自我探究的方法

授人以鱼，不如授人以渔。我们在语文课堂上要引导学生学一篇文章，能掌握一类文章的学习方法。注重培养他们触类旁通的能力，多引导学生掌握一些规律性的东西，这样会让学生的自信心大大提高，学习的兴趣就会日渐浓厚。如“语言品味”这一块，是阅读中的重头戏，《课标》也有明确的要求：7—9年级的学生在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主旨，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富有表现力的语言。据此，我专门设计了一组“记叙文中语言品味”的阅读材料。如“树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点一点地舔了去。”“地平线上，出现一片眩目的灯光，这是地上的星云，是人间的彩霞，是烂漫盛开的光之花，是奔流飞动的七彩瀑布。”引导学生归纳解题的方法：（1）写了谁？写了哪方面？什么特点？（表层信息）（2）表现了谁的什么情感？（隐含信息）（3）修辞的判断及作用（表达效果）。之后，多数学生果然能够举一反三。

可见，帮助学生找到一把解决问题的金钥匙，能够起到事半功倍的效果，会让学生学习的自信心和兴趣大大提高。

四、 制定合理的评价体系

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以教师对学生日常的表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，多采用激励性评语。从心理学上讲，学生最大的学习动机是成功动机，所以教师要关注每一个学生的成长，特别是对暂时落后的学生要降低要求，经常不断地给他们积极的心理暗示，这样才会激发他们潜在的力量。对学生的欠缺和不足要包容;学生富于创造性的个性表达，教师要及时鼓励，并激励他们向更高的目标迈进！如此才能让所有的学生品尝到成功的喜悦，才能够更好地挖掘学习的主动性和创造性。

另外，教师还要把语文课堂延伸到课外，开展一些丰富多彩的语文活动，如书法比赛，诗歌朗诵，作文竞赛，辩论会，演讲会等，让学生展示自己的才艺，在实践中提高学习语文的兴趣。endprint