真切关心孩子的心理健康

徐德英

如何塑造小学生健全的人格呢？笔者认为应从以下几个方面着眼：

一、培养小学生自我控制的能力

1.保持愉快的情绪

愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。小学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪？

（1）寻找乐趣。老师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。低年段小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。

（2）自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。老师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。

（3）多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。

2.创设广阔的空间

学生不仅属于学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。

从培养健康心理的角度出发，我们必须让学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，进行社会调查，把握时代脉搏。这可以培养学生主动参与、积极实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。特别是小学生，他们的活动范围小，独立意识还很差，我们可以充分利用双休日时间、暑假时间，在老师、家长辅助下，开展一些社区活动、户外活动，在活动中升华学生的心灵，努力充实学生的精神世界，提高自我管理、自我控制的能力。这些都有助于培养学生的健康心理，收到课堂教学难以达到的功效。

二、家校沟通，心理疏导

要健全人格必须要有健康的心理。心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。而这又要依托心理健康教育来实现，所谓心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生心理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。

笔者的班级曾经有一位女同学，很长时间以来，我发现她的胆量很小，上课从不敢主动发言，对考试特别紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。

三、巧借学科育人

语文教材中选入了大量文质兼美的优秀篇章，塑造了丰富多彩的人物形象，我们应该充分利用他们的教育意义对学生进行人格教育。例如，教学《木兰从军》一文，我们可以先让学生观看动画片《花木兰》，让学生通过影片初步感知木兰的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的对木兰的热情赞美，并启发学生理解人们为什么如此尊敬和热爱花木兰。课后可以让学生搜集有关花木兰事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习花木兰。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解花木兰一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。

在写作教学中，老师可以设计一些适于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。

让我们每一个人都来真切地关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康发展，做人格健全的接班人，成为建设祖国的有用人才！

【作者单位：连云港市浦东小学 江苏】