走进低幼图书世界的“三重门”

2016-01-21 18:59赵建明
出版参考 2015年7期
关键词:三重门图画书图书

赵建明

有人认为,只要热爱儿童、热爱图书、充满热情,就能成为低幼编辑。不可否认,这些因素是成为合格低幼编辑的重要条件。但要成为一名专业素质高的优秀编辑,也不是那么容易的事情。

热词:低幼编辑 低幼图书 图书品质 教育理想

又是一年招聘时。看到一家图书公司招聘低幼编辑的“启事”,首先“英语听说读写能力强”,然后“热爱图书、诚恳踏实和能吃苦耐劳”。如今,参与低幼读物出版的单位越来越多,编辑队伍也在壮大。有人认为,只要热爱儿童、热爱图书、充满热情,就能成为低幼编辑。不可否认,这些因素是成为合格低幼编辑的重要条件。但要成为一名专业素质高的优秀编辑,也不是那么容易的事情。

图书品质之门:“冰波童话”的编辑那些事儿

刚工作时,自己觉得低幼编辑不难当,不过看看稿子、编点好玩有趣的书或者找点优秀的国外书就行。但后来发生的一件事彻底改变了自己。

2009年,我社打算出版一套高品质的原创类、具有教育要素的图画书,即现在很受幼儿园老师、小朋友及家长欢迎的《冰波童话》。直到今天,该套书重印量达到数万册,先后获得多项图书表彰,版权也输出海外。但是回想当时,基本情况是我社从未出版过图画书。

首先面临的问题是选什么故事做图书内容?有幸结缘冰波老师,并看到他的作品很受大家欢迎,于是,我们从冰波老师创作的故事中选择了一些自认为还可以的故事,带到幼儿园讲给孩子听。每个故事都讲好多遍,在不同班级中讲、让不同的老师讲、我们自己讲,各种方法的尝试,目的就是看看孩子的反映咋样,最终确定了《小熊的阳光》等10个故事。

接下来的工作是约稿创作。这也是最“心虚”的地方,因为所有的编辑同事都是刚入行的“学徒”。好在很快拿到了画家的线稿、色稿……每次拿到稿子,大家又一头扎进幼儿园,看孩子喜不喜欢已经弄好的形象。在幼儿园,大家又发现编辑和画家不曾发现的“显而易见”问题。比如有的老师会说:这本书某页某页的小动物动作可以是什么样的;这一段情节的画面,教师在教学中不知道该怎么使用……有的小朋友会说:这几页故事我看不明白;我不知道这个小动物为什么要画成这样子,和我想象的不一样……在我们看来,这些都是图画书创作的重要来源,但有些画家刚开始觉得我们的修改太不可思议,怎么会有这么多奇怪的问题,有点超出了他们的预想。初做图画书的我们也产生了怀疑,这样是浪费时间吗?改还是不改?继续坚持还是选择放弃?经过思考,我们选择了坚持,画家也理解了我们的良苦用心。

一切似乎都完美,但是任何图书在正式印刷前都有继续修改的空间。大家带着样书到幼儿园,自己讲给孩子听、请幼儿园老师讲给孩子听、让孩子自己讲,看看哪些画是孩子能理解的、哪些画是孩子不能理解的,然后讨论怎么修改。

图画书终于印刷了,我们舒了一口气。在随后的一段时间内,我们又出版了《快乐宝贝图画故事书系列》和《跷跷板图画故事书系列》。每本图画书的诞生,都经历这样的过程,都是对编辑耐心和坚持性的考验,更是编辑追求“高品质”图书的一种体验。当前低幼读物编辑中,很多人看重“速度”,但是光有速度,会丧失一些更可贵的内容。好事多磨。“打磨”二字在当今的低幼出版中更加重要。

教育理想之门:回看“前识字与前书写”编写之路

卖得好的图书不一定符合正确的教育理念,符合正确教育理念的图书不一定卖得好。关于幼儿识字的图书就如此。特别是近年来,各级教育部门先后出台文件,明确幼儿园教育杜绝“小学化”现象。这让该类图书的出版再次处于“风口浪尖”。但从研究角度看,前识字、前书写和前阅读确实是早期阅读教育的三个重要组成部分。对于前识字与前书写,我们既不能回避,又不能矫枉过正,那如何出版这样的图书呢?

在面对这样的选题时,我们还是坚守了自己的理想,坚决不去媚俗出版这样的图书,不去单纯迎合家长的需要。

既然不能矫枉过正,于是,我们请来了国内著名的早期阅读、学前儿童语言教育研究专家余珍有老师,希望在他的指导下,能够将教育理想转化为实际的图书内容,此时恰逢我们打算出版专门针对幼儿园的早期阅读读本,即《幼儿园和谐发展课程:早期阅读》(2009年出版)。于是,我们决定将这本书的创作编辑当作“试验田”。余老师告诉我们,符合正确的教育理念的前识字和前书写,不是生硬的汉字练习或者笔画拼音学习,而是多样有趣的学习。那么究竟是什么样的形式呢,包括哪些内容呢?大家在学习中开始了“摸着石头过河”。

应该编些什么内容,究竟什么样的内容才是符合正确理念的?查来查去,找来找去,大家归纳出前识字和前书写涉及到的三个方面,即:文字表述有特点的故事,能传递出汉字学习的特点;功能性、可读性强的图画说明,能拓展汉字学习的功能;有趣生动的简单汉字笔画“临摹”,不等同于机械学习。

“调子”定好了,接下来则是要围绕这些“调子”该谱什么样的“乐曲”呢?分头寻找,分工合作,很快有了碰撞的结果。我们发现国内一位知名作家的故事《山羊开店》特别符合要求,带提手旁的很多汉字融入其中,故事又具有趣味。看到这篇作品,我们眼前一亮。根据作品特点,我们突出了重复出现的提手旁汉字的特点,设计了有趣的活动。另外,根据余珍有老师的建议,我们还确定了两个内容:一个是让孩子认识常见的气象标志,一个是让孩子在情境中认识生活设施标志,这两个内容都是孩子经常遇到的。

但是问题又出现了。如何以有趣的形式呈现控制运笔的学习游戏呢?我们苦思冥想很久,总也找不到解决之道。带着困惑,我们去了幼儿园。在那里,我们看到老师正在让孩子描画栅栏,老师告诉我们,这是让孩子学会正确运笔。这不就是我们要寻找的灵感吗?于是,我们将孩子关于横竖的学习巧妙地融入到孩子的画画中。让我们欣慰的是,幼儿和家长对图书内容挺满意,使用效果也明显,孩子也很喜欢这本小小的图书。

虽然这是编辑中的一件小事,在很多编辑看来也许不值得一提,但确实反映了图书编辑的一个问题:是跟随潮流、迎合家长和幼儿需求呢?还是用正确理念指导编辑工作,引领正确的教育理念呢?在低幼编辑工作中,类似问题很多,每次都是对编辑的一种考验。

面向孩子之门:“幼儿园和谐发展课程”与孩子的亲密接触

幼儿教育的实践性强,也影响低幼图书的编辑,即:图书内容是“纸上谈兵”、让人觉得不易操作?还是步步实践,可操纵性强呢?和其他编辑一样,自己也是从学校毕业直接到单位,没有太多实践机会,很多时候凭感觉想象孩子会不会喜欢。

《幼儿园和谐发展课程》是我社历经几年打造的一套适合幼儿园特点的课程体系,出版并使用过几轮。按理说,这样的图书已经受住了市场考验。但是,出于对图书品质的追求以及希望对图书使用情况的了解,我们迫切想看看这套课程的哪些内容是好的,哪些是不好的,同时给自己有一个了解实践的机会,与幼儿园的孩子、老师来个亲密接触。

经过联系,我们选择了北京市的六所幼儿园作为我们的验证园。为了配合我们的工作,幼儿园都抽取了自己的骨干教师作为教学验证老师。这些老师的任务是按照《幼儿园和谐发展课程》上预设好的教学方案开展活动,然后提出合理化建议。

刚开始,幼儿园老师也不明白我们的意图,将每次活动都搞得很严肃,像对外的观摩活动。我们都知道,这种活动经过老师的多次演习,不是真实的幼儿园教学。经过交流我们告诉他们,我们希望看到最真实的状态,了解真实情况,每次去也并不是评判教师上课如何,而是分析图书。

老师们明白了意图,上课更加自然,也能按照我们的要求上课。每次上课,我们都发现图书不合理的地方。如:中班有一节活动是看图讲述,让孩子将几张小图排成一个故事并讲出来。当初设计内容的时候,我们只考虑到一种故事讲述内容,并将这个内容作为固定答案放在了书上。但是在实际教学中,我们发现,孩子居然讲出了5种不同故事,而且每个故事都特别有逻辑性,也符合要求。在惊叹孩子创造力的时候,我们也在反思自己。这只是众多反馈问题的一个,像这样的小问题还有很多。

说实话,开始去幼儿园的时候,自己心里是有一点抵触情绪的,这不仅是因为每次去都路途遥远,而是因为感觉自己从中并不能收获什么,觉得浪费时间。但是参加了多次活动后,我发现这其实是锻炼自己能力的极佳机会,让自己的专业能力得到提升。对于年轻的编辑来说,走进实践,的确会让自己的编辑之路走得更远。

在低幼编辑行业,我只是一个工作年限很短的“小兵”,也不像很多编辑那样,有很多的成功或失败经验与各位分享,因此只能说说自己在工作中的所见所闻、所思所想,借此也算是对编辑工作的阶段小结或反思。也许我们不会人人都成为“专家型的编辑”,但我们还是要努力成为具有“研究探索精神”的敬业编辑。

是以见“招聘启事”,聊发此感。

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