高职学生职业能力“四阶段”培养体系及措施探讨

胡昌建

摘要：随着我国经济和科学技术的不断发展，教育事业在蓬勃发展，教育体制也在不断完善和提高。在各种教育方式中，高职教育是一种普遍而重要的方式，重视培养学生的实用技能，能够为社会输送大量的技术型人才。高职学生的职业能力是其就业竞争力的关键因素，也是高职学校的主要培养目标。高职学校应该紧跟社会形势，根据现阶段社会需要什么样的技术型人才，有针对性地培养。本文主要阐述了高职学校学生的职业能力所包含的内容和研究现状，分析了提高职业能力对高职教育的重大意义，提出了构建高职学生职业能力培养体系的具体措施，为未来培养高职学生职业技能提供参考依据，具有理论和现实意义。

关键词：高职；职业能力；培养体系；研究情况

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0238-02

一、引言

随着我国经济和科技的不断发展，作为各项事业发展的基础，教育事业也在蓬勃发展，我们应加大教育事业投入力度，改善教育体制，促进教育事业朝着多元化、信息化、普及化发展。高等教育、成人自考教育、高职技术培养教育，是目前我国主要的教育制度。三种教育方式分别针对不同的人群，这使得我国教育逐渐向多元化发展。随着互联网的迅速发展，教育事业也充分利用了这项先进的通信工具，通过互联网在线或者录制教学视频等方式，实现异地教育，使教育事业逐渐向信息化和普及化发展。在三种教育制度中，高等教育主要适用于参与高考制度正常进入高等学府的学子；成人教育适用于一些未接受高等教育的成年人，以完成继续教育为目的；高职教育则是对技术性人才的培养，没有学习时间和学习对象的要求，具有普遍性。高职学生的职业能力是其在社会中就业竞争的关键因素，高职学校要针对社会发展的需要，培养学生的专业能力。高职学生只有具有较高的职业能力，才能更好地服务社会，提高自身价值。因此，研究高职学校的学生职业能力培养体系就显得至关重要了[1]。

二、职业能力的包含内容和发展现状

社会不断发展，对职业技术性人才的能力要求更高了。高职学生的职业能力一般是指专业技能、方法能力、社会能力和品德能力四个方面。根据养成教育的理论，职业能力具有养成性特点。用养成教育的原理对职业能力的形成过程进行分析，可以把职业能力养成的过程分解成“知识技能学训—仿真实训—企业实训—顶岗实习”四个阶段。高职学生职业能力养成培养体系，是根据职业能力养成在四个阶段的不同要求，针对能力点养成的内在要求，构建培养目标体系，以职业能力养成为主线，以学生的全面健康成长为目的，以实践教学为主要手段，整合教学、管理、服务等教育资源，融教学育人、管理育人、服务育人于一体的高职学生职业能力养成培养体系。从员工聘任的角度讲，职业知识、职业技能和职业品质是主要的职业能力。

1.职业知识。职业知识由专业知识和基本知识构成。高职学校应该掌握的基本知识有自然科学知识、社会科学、外语、文学、体育等。学生通过基础知识的学习，能够提高自身的思维能力和人生观、价值观，扩展视野，在一定程度上提高了学生的德育教育和人文素质。高职学校开设基本课程，目的是为了让在校学生能够形成自身的个性，完善个人人格，加强学生的基本知识教育，有利于他们进入社会最大程度地发挥自身的职业技能。

在校学生不仅要学习和自身专业有关的专业知识，还要了解相关联的学科，涉猎信息相关知识。在实际应用中，学生将基本知识和所学专业知识相互结合，能够很好地完成企业下达的任务[2]。

2.职业技能。高职院校的学生能够适应社会工作的能力，又可以称其为职业技能。它是学生对所学基本知识和专业知识的消化、吸收、融合以及创新利用等，极大地体现出高职学生的自身价值。为了更好地锻炼学生的职业技能，学校应增多实训课程，适当减少书本知识学习，针对不同专业和相关企业达成的合作协议，为高职学生提供职业技能培养的完整平台，使学生在校期间能够完成职业技能培训。

3.职业品质。职业品质主要包括职业价值、职业行为和职业道德三个方面。社会责任感强，关心社会公益，树立终身学习的理念，遵守社会法规等，是职业道德的主要体现。高职学生的职业品质是职业能力的基本要求，对其他能力有着深远的影响。大学生应该深刻地意识到职业品质和职业技能位于同等地位，学生职业道德低下，直接引起不良的职业行为，给社会利益造成损害。因此，高职学生在学习职业技能的同时，应提高自身的道德修养，增强职业品质，实现职业价值。

三、职业能力“四阶段”的培养体系

1.知识技能学训。在学生入学初期，安排学生学习文化课知识，适应职业能力的综合要求，教师应改变长期以来偏重课堂教学及技能训练的做法，构建适应职业能力综合养成的课程体系、教学内容与教学方法。

2.仿真实训。学生在完成基本课程的学习后，学校应安排一些计算机仿真课程，让学生充分加强对计算机的了解，通过仿真软件对课堂上学习的知识进行模拟与仿真。教师应构建仿真实训养成教学体系，力争实现实训案例的真实性、可操作性和能力兼容性。

3.企业实训。学生完成教室里的基本学习任务后，学校要组织建立跟岗实训机制，让学生拥有第一次参与企业工作任务的感觉，使跟岗实训中学校指导教师与企业指导教师协同配合，让学生能够提前感受企业的工作氛围。在此过程中，指导教师要和企业之间协调配合，让学生在企业实训阶段能够学以致用，学到应有的职业技能。

4.顶岗实习。学生在完成以上三个阶段后，就会面临顶岗问题。顶岗问题是学生迈入企业之前的最后阶段，对学生的影响极其重要。这是学校和企业的衔接阶段。学校构建顶岗实习机制，能够把学生的品德能力、方法能力、社会能力和职业规划能力的养成整合到顶岗实习中，为学生以后在企业中充分运用所学职业技能做准备。

四、培养学生职业能力的措施

现阶段，大力培养高职学生的职业能力具有重大意义。高职院校是以提高学生的综合竞争能力为目标的机构，使学生能够很好地完成就业任务，成为社会上有用的人。因此，加强学生职业能力的培养成为高职院校对人才培养的关键内容。目前，社会上广泛存在的问题是企业缺乏高技能人才，而相关专业的高职学生却难以胜任专业对口的工作，造成一个矛盾的问题，主要是因为高职学生的职业能力不过关，难以达到企业的用人标准。因此，高职院校应采用各种措施来提高高职学生的职业能力，加强高职学校职业能力培养体系。

1.加强高职院校教师队伍的建设。高职学校教师水平和素质的提高，对学生整体职业能力的提高有着重要作用。现阶段，我国高职教育正处在不断上升阶段，随着高职学校数量的增多，教师的需求量也在不断增加。这难免会发生教师素质不合格等问题。目前，高职院校普遍存在教师队伍体制不完善等缺陷，教师年龄和水平出现分化现象比较严重。现在，高职院校的教师大部分是各大高校毕业的硕士或博士，年龄较小，虽然具有较高的学术水平，但经验不足。而且，教师队伍中具有教授职称的人数较少，讲师、助教人数却很多，而学校大力聘请高校退休教师作为客座教授，由于学校职称数量的限制，会导致很多年轻教师没有晋升职称的机会，使教师心理存在不平衡，影响教学效果。

2.完善高职院校的教学管理体系。现阶段，国家已经到了科技信息化时代，逐渐脱离了传统的黑板板书的教学模式。高职院校也要增加信息化的教学设施，全面实现信息化教学，因此学校要改善教学管理体制。教师要从根本上了解学生的特点，一方面对课程进度做全面的安排，服务大众学生，另一方面教师要有针对性地对接收能力差的学生进行专门辅导。教师不但要完成课程任务，最重要的是要传授学生查阅资料、解决问题的能力，提高他们探索问题和自学的能力。然而，所有问题的完成，最重要的是教师要有较高的水平，这就要求任课教师之间要相互交流，相互学习，共同进步。

3.坚持产学研的教学模式。高职院校只有采用正确的教学模式，才能培养出职业能力高尚的人才。产、学、研结合的培养模式是目前学校教育的主要模式，此类教学模式能够培养出具有较高职业技能、适合企业发展要求的职业型人才，其是一种将生产、教学和科研综合为一体的教育模式。职业院校可以根据社会、企业对人才职业技能需求的变化不断地进行教学模式的改变，促进社会经济的发展。

五、结语

我国经济不断发展，科技水平持续提高，教育事业也得到了国家的高度重视。近年来教育事业、科技发明、经济建设逐渐成为我国未来发展的三个重要方向。其中，教育事业是基础，也是重点，只有搞好教育，才能培育出出色的人才，才能大力发展科技，为科技事业提供生力军，最终都服务于国家的经济建设。由此可见，教育事业是未来发展的重中之重。国家不断进行教育改革，发展适应现代人的教育，针对不同人群制定相应的教育机制。这不仅能够提高国民素质，还能够提高居民的知识水平，进而提高就业率。在各种教育中，高职教育是最具有广泛适应性的教育，没有年龄和时间限制。高职教育的主要培养目标是培养学生的职业技能，而高职学校应该明白社会需要什么类型的人才，要有针对性地培养职业技能。本文主要阐述了高职学校学生职业能力所包含的内容和目前状况，提出了构建高职学生职业能力培养体系的具体措施。

参考文献：

[1]王建永，凌红，张高勋.高职院校综合职业能力培养的内涵、现状与实践[J].成人教育，2011，（11）：38-39.

[2]平若媛.高职财经类学生职业能力体系及培养策略[J].北京市财贸千部学院学报，2007，（9）.