浅谈计算机网络课程教学改革

徐鼎 李群

摘要：计算机网络课程是一门快速发展的应用型课程，通过研究高等院校计算机网络课程的教学现状，揭示了一些存在的问题，然后从优化教学内容和教学方法、增加课程实验环节等几个方面，对课程的教学改革进行了探讨。

关键词：计算机网络；教学改革；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0119-02

一、引言

计算机网络是信息技术和通信技术相结合而发展起来的一个科技领域。目前，计算机网络已经广泛应用于国民经济发展的各个领域，对我国社会的长足发展和进步有着重大的贡献。随着计算机网络的快速发展和普及，各行各业对计算机网络人才的需求量越来越大，要求也越来越高。因此，计算机网络已经成为高等院校开设的核心课程之一[1]。培养基础理论扎实、实践能力强的复合型计算机网络人才是计算机网络课程教育的重要目标。但是，由于计算机网络是信息技术和通信技术的交叉学科，同时这两个领域的发展日新月异，在教学过程中容易产生教学内容过于陈旧等一些问题。如何在有限的课时内，教导学生掌握扎实的基础理论和熟练的实用技术，培养全面发展的高素质计算机网络人才是高等院校开展计算机网络课程的重大挑战。本文通过分析计算机网络课程教学中存在的问题，进而探讨了该课程可能的改革措施。

二、计算机网络课程教学现状分析

由于计算机网络课程涉及到快速发展的信息技术和通信技术，其知识体系更新非常频繁，进而导致该课程的教学内容、授课方法等越来越跟不上计算机网络的快速发展，各种教学问题逐渐显现出来。

1.不重视实验教学。在很多高等院校中，计算机网络课程仅作为一门理论课程进行教学，而且教学中主要关注于概念的讲解，对于通过实验培养实践能力很少关注。有些学校尽管开设了计算机网络课程实验，但是实验课时安排不足，而且没有紧跟计算机网络发展需要的实验教学平台。很多实验课程仅仅局限于很小的技术细节，实验内容没有系统化，各个实验比较松散，结果使得学生即使掌握了理论知识，但是在实际中还是不能学以致用。另外，由于缺乏经费的支持，计算机网络实验教学环境不够理想，设备陈旧，无法紧跟计算机网络的快速发展。

2.不重视教学内容的更新。部分高等院校开设的计算机网络课程采用了较老的教材，教学内容的更新已经远远落后于计算机网络技术的发展。例如，在分类IP地址已经被现代Internet抛弃的前提下，仍然将很大一部分学时用于分类IP地址的讲解。这种陈旧的计算机网络课程教学内容会造成教学重点的不突出、脱离实际应用等问题。另外，在计算机网络课程教学中，一般侧重于一些基本概念、简单的多址接入技术、路由算法的介绍，对于计算机网络中迅速发展的无线网络、网络运行与维护等方面知识则很少涉及。陈旧的教学内容无法适应快速发展的计算机网络需要。

3.教学拘泥于局部分析，缺乏总体认识。当今，计算机网络教学通常根据计算机网络分层体系架构对于各个层次分别加以讲解和分析。一般在简单介绍完计算机网络分层体系架构之后，会重点展开对计算机网络各个层次的讲解。然而，在全部讲解完计算机网络各个层次之后，整个课程教学也戛然而止。这样的教学并没有有机地将计算机网络的各个层次串联到一起进行总体的分析和认识，进而导致学生对计算机网络的认识往往是局部的、破碎的、不完整的。

4.理论教学抽象枯燥，教学效果不佳。计算机网络课程教学内容中包含了很多理论性较强、抽象化的知识，不利于学生的理解。例如，计算机网络的分层模型是计算机网络课程的核心内容，而协议则是分层模型的最重要的内容，所以有必要对协议的定义、流程、规则等进行讲解。如果教师只采用传统的照本宣科的讲授方法的话，往往比较枯燥，学生在学习过程中也很难将学到的抽象的计算机网络理论知识与实际应用联系起来，导致教学效果不佳。

三、计算机网络课程教学改革建议

针对计算机网络课程教学中出现的以上问题，为了提高教学效果，我们对计算机网络课程改革进行了深入的思考，提出了以下较为可行的改革措施。

1.精心优化教学内容。由于计算机网络课程涵盖内容众多，因此，如何根据有限的学时选择合适的教学内容就显得尤为重要了。基于现有的计算机网络教材，本文提出了以下优化课程教学内容的思路：（1）扩充被业界广泛采用的TCP/IP分层模型的教学内容。由于OSI分层模型效率低下，并没有被业界采用，TCP /IP分层模型则以高效率赢得了业界的青睐[2]，建议直接以TCP/IP分层模型对计算机网络进行介绍。（2）跟踪计算机网络的最新发展，进而修订教学大纲并充实最新的教学内容。比如，删除已经被淘汰的ATM技术，增加IP相关的技术，如VoIP技术的介绍；增加最新的网络安全管理技术；增加移动互联网技术的介绍；等等。

2.优化组合多种教学方法。在具体教学活动开展过程中，可以结合不同教学方法的特点，采用多种教学方法，进而激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。

（1）多媒体辅助教学方法。由于计算机网络课程中包含了许多抽象、复杂、理论性较强的内容，如果单纯使用板书讲授会比较枯燥，不利于学生的理解。多媒体教学可以形象化抽象的概念、清晰化复杂的理论和简单化烦琐的过程，进而使得一些枯燥、乏味的重点和难点变得通俗易懂。而且，多媒体教学能够增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。因此，在课程教学过程中应充分开展多媒体辅助教学，特别是对于一些较为抽象和复杂的理论内容的讲授。例如，可以将TCP的流量控制和拥塞控制算法制作成动画，使抽象的算法变得生动、具体，学生对算法的理解也就更加容易了。

（2）增加教学过程中和学生的互动。在传统的课堂上，教师和学生的互动非常少，采用了教师授课为主、学生学习为辅的“你教我学”的教学模式。但是，这种教学模式并不能很好地激发学生的主动参与意识和学习兴趣，因此需要改进这样的教学模式。本文提出采用如下改善措施：可以根据教学内容设置几个主题或问题，让学生围绕主题或问题的求解充分地参与到教学过程中来。例如，可以鼓励学生走上讲台就某些主题或问题进行课堂的讲解，教师主要负责点评和指导。这种方式可以活跃课堂气氛，增加和学生的交互。这里，教师的作用更在于指导而不是机械的传授知识，可以提高学生主动学习的能力。

（3）翻转课堂的教学方法。传统的教学方法是教师在课堂上传授知识，而学生在课后复习巩固课堂上所学到的知识。对于学生来说，这是一种被动的学习，学习的决定权在教师。而翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，使学生掌握了学习的决定权[3]。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授课程内容，课堂时间用于教师回答学生的疑问或者让学生基于某个主题进行讨论。课后时间由学生自主规划学习的内容和学习的节奏、风格等，他们可以看网上的教学视频和讲座或者在网上查阅需要的材料。翻转课堂的教学模式使得教师有更多的时间和学生进行交流，其目标是为了让学生的学习更加主动和灵活，学习的参与度更高。

3.增加课程实验环节。计算机网络是一门直接来源于现实需求又服务于现实需求的应用型学科，因此学生的实际动手能力是课程考核的重点。通过课程实验环节，有助于学生对抽象的概念和理论的深入理解[4]。本文对课程实验环节的改革建议如下：①实验内容应遵循由易到难、逐层递进的原则，还需合理把握其深度和广度。②理论和实验相结合，通过实验增强对理论的理解。③除了验证性实验，还应适当增加设计型实验。④鼓励学生组成团队进行复杂度较高的课程实验以锻炼团队协作能力。

四、结语

从计算机网络课程教学过程中存在的实际问题出发，本文提出了一些有价值的课程改革思路。通过本文希望把这些思路介绍给读者，也希望同更多的同行进行交流和探讨。

参考文献：

[1]李成忠.计算机网络教学研究[J].重庆邮电学院学报，2004，64（6）：131-133.

[2]谢希仁.计算机网络[M].第6版.电子工业出版社，2013.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.

[4]彭雅莉，于芳.计算机网络课程实验教学改革的探索[J].计算机教育，2011，（4）：23-25.