小议游戏在幼儿教育教学中的作用

冉俊兰

摘 要：“玩中长见识”这句话用在幼儿教育教学中最明显。幼儿获得知识的最好的方法就是在游戏过程中、在玩的过程中与同伴交流中获得。成人的语言、思维、情感与孩子之间存在着极大的差异。而孩子间的这种差异很小。根据这一点我们的幼儿教育教学中应用游戏可以积极的促进学生间知识的交流与情感的沟通。

关键词：游戏;幼儿教育;教学;作用

每一位家长都有一种体会，那就是孩子上幼儿园之后突然就改变了很多，比如原来有的习惯突然就不见了，原来没有的语言习惯和行为习惯突然新添了很多。产生这种现象的原因主要来自“新同学”的影响。这是因为孩子间的沟通速度与影响力非常的强。运用游戏活动更能扩大化学生间的这种影响，让他们全面健康的发展。下面我来谈谈游戏活动在幼儿教育教学中的优势作用。

一、培养出最初的学习热情

幼儿还不能“静静的”学习，他们的学习必须是“动起来”的学习。游戏活动无疑可以令孩子们快乐的“玩中学”。在游戏过程中，幼儿是主体，教师是组织和引导者。教师可以给幼儿设定一个游戏规则。而其他的，比如游戏的情境、游戏的人物、角色的台词、游戏的道具等等，则由教师组织并引导幼儿共同完成。这个过程不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的思维能力和动手能力。兴趣是学习的动力，激发幼儿学习兴趣的最有效手段就是游戏。幼儿正处于活泼好动的阶段，枯燥乏味的学习活动往往无法激发他们的兴趣，而游戏则充满趣味性，以此诱发幼儿，则会引起他们学习的兴趣。因此，教师应善于设计有趣的游戏，把相关的学习内容融入其中，以游戏的趣味性化解学习内容的枯燥性。幼儿在轻松活泼的氛围中，不仅能学到相应的知识，还能够激发进一步学习的兴趣。

二、有利于学生良好习惯的养成

幼儿时期的孩子不同于其他年龄段的人，他们的各种习惯极易养成也极易打破。抓住这个特点养成并固化学生的良好习惯可以为孩子的发展打下基础。幼儿园在教学过程中，不仅要传授幼儿知识，更应注重对幼儿良好行为习惯的培养。单纯的说教很难使幼儿认识到什么是良好的行为。此时，教师就可以通过游戏来启发幼儿，使他们辨别哪些是好的行为，哪些是不好的行为，使他们知道，好的行为会得到大家的赞扬，而不好的行为则会遭到大家的责备，从而使幼儿日益养成良好的行为习惯。例如，我和幼儿做了一个这样的游戏：一个幼儿游乐场管理员，笔者扮演一个小朋友。“小朋友”想要到游乐场玩碰碰车，“游乐场管理员”说按照相关规定没有成年人陪护0～12岁小朋友不允许玩碰碰车。“小朋友”百般请求，说就玩一会，并表示可以多给钱。在“小朋友”的软磨硬泡下，“游乐场管理员”同意了他的请求。游戏结束，请幼儿思考问题：该“游乐场管理员”的做法对吗？这个“小朋友”的行为值得鼓励吗？幼儿分组讨论，各抒己见。结果，幼儿一致认为“游乐场管理员”的做法不对，因为有规定就必须要遵守，否则社会秩序就会混乱。而对于“小朋友”的行为，有两种看法：一种认为玩一会儿无所谓;另一种则认为小朋友坚决不能玩。一个幼儿说：“根据相关规定，幼儿没有成人的陪护不能玩碰碰车，这不仅是对游乐场做出的要求，同时也是对幼儿做出的规定，游乐场应该遵守，我们当然也应该遵守。经该幼儿一说，大家恍然大悟。第二天，我改变故事情景，换成两个小朋友一起到游乐场玩，一个提议去玩碰碰车，结果另一个小朋友劝说该小朋友不要玩。由此可见，通过游戏，幼儿对其中体现出来的道德意识、行为规范的认识是非常深刻的，在日常生活中遇到类似的事情时，他们会采取正确的行动，久而久之就会养成良好的行为习惯。

三、提升孩子的人际交往能力

孩子，尤其是幼儿时期的孩子，对于同伴的需求极大，他们最怕听到的话就是来自伙伴的“我不和你玩了。”这一句。人不是孤立的个人，而是处于一定的群体中，人在生活和工作中必然要同他们进行交往。幼儿也不例外，在幼儿园中，幼儿必然要和同伴交往。与同伴交往的过程中，幼儿会发现他人与自己的不同点，从而更好地认识自己、完善自己。在与同伴的交往中，幼儿常常会遇到一些问题，经历一些挫折，如和同伴的观点达不成统一，屈从于被领导的地位等。幼儿在经历这些挫折后，学会了和同伴如何友好相处、密切合作，这有助于幼儿交往能力的提高。此外，同伴之间的交流和指导，对于幼儿更好地克服困难、解决问题也有很大的帮助。为了提高幼儿的交往能力，幼儿教师可设置这样的情境：同伴在苦思冥想一个未知的问题;同伴在艰难地搬动体育器材;同伴在发烧咳嗽;同伴在对一件事情争论不休;同伴在组织开展一项活动……幼儿会毫不吝啬地伸出援助之手帮助有困难的同伴;会积极地加入到对某件事情的热烈讨论中;会踊跃地参加组织活动……通过这样的游戏，幼儿学会了同他人交往的方法，掌握了解决交往问题的技巧，交往能力大大提高。

四、保护孩子的创造力

幼儿时期的孩子，他们的想象力极为丰富，在他们的脑子里有我们无法理解、无法比拟的童真世界。游戏除了能在情绪上引起幼儿的愉悦外，往往还会引发幼儿对美的创造。如他们在搭积木、折糖纸、粘树叶、制作玩具等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到提高。所以，幼儿教师应该创造条件，给幼儿提供游戏的机会，让他们用橡皮泥捏动画人物、制作小房子、小动物;让他们用牛奶盒粘叠家具、制作电视塔，建造摩天轮;让他们用易拉罐制作擎天柱，创作汽车模型……即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿动手能力的提高，有助于幼儿智力的开发，使幼儿体验到创造的快乐。

综上所述，幼儿时期的孩子也需要知识，这种知识不是文字的大量获得，不是计算能力的获得，更不是多种语言的获得，而应该是健康情感的获得，与人之间的交往能力的获得。我们作为教育工作者一定要端正自己的教育教学思想。