国内MOOC式平台网络资源建设问题分析

卢雪艳++邹霞++胥碧

摘要：MOOC作为一种全新的大规模开放在线课程模式正在对传统高等教育提出挑战，国内一些MOOC式平台也逐渐崭露头角。文章主要通过对国内学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三大MOOC式平台的资源建设中存在的问题进行了对比分析，为我国国内MOOC式平台网络资源建设提供一些数据参考：

关键词：MOOC；在线学习平台；网络资源建设；网络资源设计

中图分类号：G40-057

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2015）07-0051-03

一、MOOC；式平台网络资源

MOOC式平台网络资源是指在MOOC式平台上开发的利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。MOOC式平台网络资源来源可靠；网络资源创建、发布以及更新等都很及时：网络资源是一系列的众多主题资源，由初级到高级，由浅入深，更适合不同层次的人们自主学习。

在互联网和教育紧密结合的时代，开放教育资源不断产生，优质资源的共享使得教育从精英教育转向大众化教育。而MOOC式平台正是为优质资源提供了开放的展示区，因此，MOOC式平台的网络资源建设就变得至关重要。

二、研究案例的选取及分析

近几年国外MOOC在线学习掀起了一阵强大的浪潮，这也带动了国内不少网络学习平台争先效仿。经过比对分析，本文选取了学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三大平台，对其资源建设方面进行研究。

1.研究案例的选取

学堂在线是国家教育部MOOC研究中心官方合作平台，致力于通过来自国内外一流名校开设的免费网络学习课程，为公众提供系统的高等教育；爱课程是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，现在也致力打造MOOC学习平台；智慧树在线教育是中国最大的MOOCs课程平台，提供学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。

这三个网络学习平台深受教育部关注，且其知名度和影响力相对较高，形式上与MOOC平台较为接近，最关键的是它们的信息来源深得人们信服，值得我们研究学习。

2.研究案例的分析

网络资源建设是结合多媒体和流媒体技术，将最大化、最优化的资源进行设计、开发、应用通过网络表现出来的过程。它主要包括知识资源、人才资源和应用资源的建设。本文主要从网络资源建设的技术、特点以及内容设计三个角度对三大平台进行分析。

（1）网络资源建设的技术

这三个MOOC式平台的资源库应用系统采用完全开放的体系架构，是一个分布、开放、支持各类异种资源库系统互操作的资源库群管理平台，网络化学科专家评价系统，增强资源评价的权威性，提高资源的质量。三个平台拥有自己独立的资源库，可向用户提供大规模、虚拟化和可扩展的需求服务。

（2）网络资源建设的特点

网络资源建设的特点主要包括以下四方面：

1）增强可视化效果。可视化，就是利用计算机网络结合多媒体动画、图片、视频、音频等资料创造出可供学习者观察、模拟和计算的视觉效果。学堂在线、爱课程、智慧树在线教育这三个中国MOOC式平台的网络资源形式以视频为主，可将教学内容的可视效果最大化，并结合相关文本讲义及课程说明，使学习者更直观的理解、掌握和运用教学内容。

2）支持多方互动化。互动化的重要作用是将隐性知识转变为显性知识，实现知识深挖掘，这无疑大大提高了学习效果。这三个平台的互动设计不尽相同，学堂在线平台在课程学习的页面导航栏上设有讨论区；爱课程平台播放视频时，屏幕的右边有笔记、讨论、提问三个辅助对话框。课程主页面上设有讨论区，讨论区包括老师疑答区、课堂交流区、综合讨论区；智慧树在线教育平台在视频播放时屏幕的右边有个讨论对话框，课程学习的主页导航栏中有一个对本门课程的评论。

3）支持个性化学习。信息资源要有较强的可选择性，以最大限度地满足学习者主动求知的需求，满足学习者对资源的需要。学堂在线的网络课程全部学科183门，涉及各个领域。爱课程平台中开设的中国MOOC课程在授课程9门学科，即将上线84门，结束课程6门，同时还提供视频公开课、资源共享课。智慧树在线教育平台分为春季和秋季课程，尚未讲授课程可预报名。三大平台都提供了大量的学习资源，可选性较强，学习者可以选择适合自己的学习方式进行个性化学习。

4）资源的开放性、共享性和可利用性。学堂在线支持视频下载功能，安装HTML5的浏览器，在播放视频时右键点击视频即可以找到下载视频的菜单项。同时，学堂在线、爱课程支持APP下载客户端，更好的实现共享，资源内容从易到难大大提高了可利用性。

（3）建设网络资源设计

MOOC式网络资源平台包括以下五个基本的组成部分，其如图1所示。

1）确定网络资源的类型

按照国家《教育资源建设技术规范》分类，网络资源大致分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引。

2）网络资源设计

主要包括内容表达结构设计、交互设计和资源呈现的设计。学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三大平台在网络资源的内容表达结构都是以视频为主，文本为辅。对于交互设计，学堂在线平台在某课程导航栏设有“课件”，点开里边有课程视频和习题等。爱课程平台主页的导航栏上的“资源共享”可以帮助学习者获取其他资源。智慧树在线教育平台主页导航栏上的“社团”，使得学习者可以得到课外扩展。资源的呈现方式上三个平台都提供视频、图像、文本等，给学习者一个明快清晰的学习资源空间。

3）网络资源开发

网络资源的开发是一个系统的工程，网络资源的开发要基于网络教育的特点，要符合网络教育资源的建设规范，提高学习者的学习兴趣与自觉性。主要包括三种教育资源的开发：网络课件的开发、网络课程的开发、专题网站的开发，实际操作过程中可做相应的调整。

4）网络资源应用

资源建设时要根据建设者和使用者来考虑到规模、可利用度，更应考虑到应用情况。学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三个平台在设计资源建设阶段就针对使用者的需求和特征进行建设，不仅为帮助学习者的学习设计了类似助教的辅导功能，还有自己创建网络课程的功能。

5）网络资源评价

学堂在线平台各学科的评分标准不同，由课程老师自行制定。爱课程平台平时测验评定占90%期末考试占10%。智慧树在线教育平台主要是通过作业，测试和教程结业考试。网上学习的反馈、评价系统既有学习者对自己或他人学习情况的评价功能，也可反映该网络课程应用情况，进而对资源建设做出反馈、评价。

三、三大平台网络资源建设存在的问题及建议

1.学科体系不全面，需建设多元化学科门类

学堂在线平台，展现的专业偏向理工科，其中计算机类和生物科学类相关课程位居前茅。爱课程平台中MOOC即将上线课程有50%是理工科，本科推荐课程几乎全是理工类。相对而言，智慧树在线教育平台的课程展现更多的是人文化和生活化的知识，相对欠缺专业化的内容。

这三个平台的网络资源内容缺乏多元化和系统化，应该平衡学科种类的专业化和人文化，加强各学科之间关联性和互动性，可以开设互补的教学资源来弥补这一不足。

2.导航系统不强，学生容易“迷航”

在宽松的自主学习环境下，学习者在学习过程中链接和访问信息有更大的自由度，有利于其个性化发展。但大部分网络资源的导航系统不强，不能满足学习者的需求，学习者容易产生“迷航”现象。

因此，导航栏可将字体颜色等设置醒目，导航栏内容加多，尽量减少无关链接，使网页返回查找尽量方便。

3.评分机制不完善，制定监考系统是关键

这三个平台的评分机制不完善，特别是人文、艺术等学科。评分多是依据平时测验，而且监管机制不健全，最大问题是作弊严重，这就无法真正检验学习者的成效。

评分机制可以根据学科性质的不同进行标准制定，不同的学科制定一套不同的标准，但也应尽量避免太多评分机制标准造成混乱。建设者应完善监考系统，例如Udacity和edX现在都提供监考制考试。

4.缺少评价和反馈，评价最应该注重的是及时性

评价和反馈对学习者获得学习成就感、提高学习效率是非常有效的，还能反映资源的利用度。三个平台的师生评价，生生评价系统尚不完善，而且学习者的问题经常不能得到及时回答，学习效果得不到及时检验和提高。

三个平台的评价反馈系统，师生评价较欠缺，主要是因为在线教师较少，学习者的问题不能得到及时地解答。可增加在线助教人数或允许其他在线学习者及时解答得到奖励，这样既加强师生互动，也提高了学生的积极性。

5.授课视频观看受限，将不能及时上网的学习者拒之门外

爱课程和智慧树在线教育平台授课视频都支持在线观看且下载观看，这样就受到了网络的限制。学堂在线、爱课程两平台设置了手机客户端下载功能，虽然依然受网络的影响，但学习者的学习不再局限于电脑，这也是一个明显的进步。

四、反思与总结

网络资源建设的意义是为教育信息化奠基，促进教育观念的更新，促进教学模式的重塑。本文通过对我国学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三个典型的国内MOOC式代表平台在资源建设方面的探究，发现其资源建设存在的系统性差、评分机制不完善、评价得不到及时反馈等问题，并制定相应的策略，希望对我国的网络课程建设提供参考意见。