开展技能大赛 促进教学改革

冀 萍

（北京市经济管理学校，北京 100142）

教育部对职业学校的定位和方向是：“以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位”。近年来，国家为了促进职业学校学生专业技能的提高，每年都会组织国家级、省级、市级职业技能比赛，在教育界产生很大的影响，对职业教育具有积极的作用。职业技能大赛的开展引领了学校的教学改革和发展，激发了职业学校教师和学生大练技能的热情。我校参加北京市中等职业学校技能比赛，“智能家居安装维护”获团体项目一等奖，并代表北京市参加全国职业院校技能大赛，获中职组三等奖；“网络搭建及应用”获团体项目二等奖，“数字影音后期制作技术”获个人项目二等奖；“电子商务”、“物联网技术应用与维护”、“网络综合布线技术”获团体项目三等奖，“动漫技术”获个人项目三等奖；“平面设计”、“动画制作”项目分别获海淀区技能大赛一、二等奖。通过参加技能大赛，计算机教师树立了“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教，以赛促学，以赛促改”教学活动观；通过开展技能大赛，对课程建设，教学方法、师资建设等方面起到了促进作用。

一、开展技能大赛，推进专业建设和课程改革

中等职业教育技能大赛比赛项目的设置非常实际而科学，不但能够跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业所学集中、系统地展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。这些技能大赛的比赛项目和评分标准能够直接影响中等职业学校在课程设置思想上的变革和创新，正是改革的方向，会引导中等职业学校的课程模式和专业设置及时更新，更加市场化，更具创新性，更能接近接近现实社会生产的实际需要。

因此将完善课程改革与技能大赛紧密结合，汲取技能大赛内容和标准对课程进行及时更新、转化、提升；通过大赛平台，加强各个学校之间的交流探讨、成果展示，将优秀资源及行业、企业专家提供的前沿资料汇集、整合，从而推进专业建设，推动课程模式改革，使课程设置更加贴近企业、贴近岗位技能要求。

我校计算机网络技术专业参加了北京市中等职业学校以工作过程为导向的课改，专业分为三个方向，我校是网站建设与管理方向的实施校，课程专业化较强。但是，近几年，北京市及全国中职学校技能比赛均设立了网络综合布线项目，为了与技能大赛接轨，我们在专业计划中增设了《综合布线技术》课程，拓展岗位技能，拓宽就业岗位，实现了教学与需求的对接。

二、开展技能大赛，进一步改进教学方法

在中等职业教育技能大赛比赛项目的设置上，以及在技能大赛比赛评判标准的制定上，对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾，各有侧重，并且对实践操作能力的要求更高。这就要求中等职业学校教师在组织教学时，也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能的训练。在这个过程中，教师由“单一主导”的传授者转变为“行为引导”的合作者，学生由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，教学组织形式由知识型课堂向技能型课堂转变，这些变化将在很大的程度上带动我们改进教学思路和方法。

技能大赛重在实践技能，因此在教学方式上，采用项目式、案例式教学方法，着力形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把岗位标准、比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践学习。

为了备战技能大赛，教师有计划、有步骤地进行指导：(1)研究竞赛方案，制定科学合理的训练方案。(2)外聘行业专家。进一步规范流程，明确评价标准。(3)创新方法。寻求突破，探索更有效训练方法。(4)加强与兄弟学校的交流、学习，取长补短，共同进步。

三、开展技能大赛，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情

技能大赛不但能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。

由于技能比赛整个过程活动都是真实的，是现实生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能：包括实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

网络综合布线项目分为三部分：第一部分是综合布线设计部分；第二部分是链路端接部分；第三部分是墙体管线铺设部分。每个部分既是相对独立，又是互相联系，是3人集体项目，所以整体分工要求合理、科学。这个项目让计算机专业学生走出枯燥的理论课堂，远离辐射的电脑屏幕，亲自动脑动手制作水晶头，端接网络模块，在实训墙上进行各种布线路由的设计，在仿真机柜上进行配线端接，指示灯直观显示端接结果以及错误地方……学生在极大的兴趣中既完成了教学任务，又轻松的掌握了一门工程技术。

技能比赛训练中请具有丰富实践经验的企业专家亲自指导，学生通过技能比赛接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，学习时也就能做到有的放矢。通过技能比赛，可以提高学生的自主学习能力，可以使学生更有主动学习的动力，由被动地学变成自主地学习，由“要我学”变成“我要学”。

参加过比赛的学生都认为，比赛不仅考验了选手们的专业技能，也考验了他们的毅力。与其他院校的高手同台竞技，交流经验，看到了自身的不足，发现了自身有许多应该加强的地方，也为今后的技术提高提供了动力。同时，学生通过技能大赛也了解了企业、了解了社会，知道自己努力学习的方向，从而达到了激励职业院校广大师生奋发向上、锐意进取的目的。

四、开展技能大赛，营造了良好的学习技能氛围

学校建立了竞赛长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多专业和课程，让技能大赛覆盖到计算机每个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。 计算机专业有七个项目参加了市、区级技能大赛，为了备战比赛，开展了各层次的校内技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况；二是校级技能竞赛——实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；三是市、区级竞赛前的集训淘汰赛——实现“优中选强”，组织学生利用第二课堂活动进行针对性较强的技能训练，定期组织淘汰赛，确定最终参赛人选。对于参赛获奖的学生，学校加大了奖励力度，这样使技能教学氛围得到大大改善。特别是使学生和教师有了共同的荣辱观，为了共同的目标，师生相互信赖、相互协作、相互勉励，可以提升教学质量。

学校每学期会组织参加技能比赛获奖的同学为相关专业学生进行技能展示，激发学生的学习兴趣，营造积极学习技能的良好氛围，充分发挥技能大赛对教学、就业的促进作用。

五、开展技能大赛，可以提高实训师资水平

技能大赛看似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的考核。因为它要求参赛选手既要有较深的理论知识，又要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力，参赛选手的成绩如何，很大程度上取决于教师的指导水平，教学生“半桶水”，老师自己就需要有“一桶水”的水平。所以，技能大赛呼唤高水平的双师型教师。

由于竞赛紧紧围绕各类企业的实际运作，这就要求指导教师必须有企业一线工作经验。通过开展技能大赛，教师直接参与和指导学生参赛，促进教师全面掌握行业、企业对高素质技能人才培养需求，进一步明确职业岗位的技能要求和相关标准，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，不断丰富实践，提升自身的综合能力，从而促进“双师型”教师队伍的建设。

综上所述，中等职业教育技能大赛在中等职业教育改革和发展中发挥着强有力的导向作用。以技能大赛为引领，深化课程体系改革，改进教学方法，强化技能教学，加强校企合作，加速双师型师资队伍建设，推进中等职业学校教育教学改革。

[1]孟宪辉,刘四妹.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用[j].当代教育论坛，2010,(10).

[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[j].成人教育,2011,(7).