巧妙运用“图”发展幼儿语言

刘小影

摘要：教具是进行辅助教学的工具，无论教学的哪个阶段，教师在教学过程中都一定程度地使用相应的教具辅助教学，以便使教学更具直观性、实践性。教具的种类多种多样，幼儿教师常用的教具以实物为主，如折纸、模型、卡片、木偶、拼板、图画等。幼儿教育以发展幼儿的语言为主，这是幼儿教师的一大教学任务。幼儿处于形象思维的阶段，只有运用具有直观、形象特点的教具进行辅助教学，才能给幼儿以强烈的视觉刺激，激发幼儿的学习的愿望，从而帮助幼儿发展语言能力。

关键词：幼儿语言 教学任务

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.186

笔者在教学过程中发现，运用各种不同的图片对于发展幼儿的语言有很大的帮助，因为不同的图片展示的内容不同，给幼儿带来的语言刺激就会持续不断，从而提高幼儿的语言能力。因此，教师在对幼儿进行语言教学时，要采用丰富多样的“图片”，引领幼儿通过丰富多样的“图片”进入到语言活动中，“师幼互动”，激发幼儿语言参与的积极性和主动性。下面，笔者就不同类型的“图”进行简单介绍，并探讨教师在教学中运用不同“图”培养幼儿语言各方面能力的方法和措施，以供广大教师同仁批评指正。

一、运用挂图进行教学，丰富幼儿的词汇量

教学挂图是最常见的教学用具，也是教师最易得到、最常用的教学用“图”。现在的教学挂图通常都是由机器印制的，随着科技的发展，印刷质量越来越高，不但色彩鲜艳、形象逼真，而且内容丰富、贴近生活。幼儿通过挂图不仅能够认识很多之前不认识的事物，还能够通过图中的事物去感知生活，既丰富了幼儿词汇的积累，又发展了对生活的认知。

幼儿教学用挂图多以简单的、某类事物的挂图为主，教师要转变教学的方法，变单纯地教幼儿认识为幼儿自主认知为主。由于幼儿还不具备查找、搜集资料的能力，而不同的幼儿生活的环境、认识事物的种类和多少也不同，所以可以要求每个幼儿指出自己认识的事物。幼儿通过其他幼儿间接认识某事物，比教师单纯教幼儿认识效果要好得多，因为幼儿普遍具有相互比较的心理，对于自己不认识某事物而其他幼儿却认识这一问题会产生强烈的心理不平衡，因而会刻意去学习、去认识，这就大大增加了幼儿认识事物的效率，为丰富幼儿的词汇量打下了良好的基础。

二、运用贴绒式图片教学，发展幼儿的语言思维能力

如果说挂图上的图案是死的、不可移动的，那么相对来说，贴绒式图片就是活的，上面的图案是可以移动的，类似于拼图，但又与拼图不同。拼图只能拼出固定的图案，而贴绒式图片只是有些图案是可以移动，通过移动可以变换出不同的图案来。贴绒式图片设计的内容也很丰富，很多是幼儿耳熟能详的卡通人物形象和场景，所以，非常受幼儿的喜爱。

教师在教学过程中，可以通过变换图片的主要角色或是场景，引导幼儿进行语言表述。由于是幼儿熟悉的、喜爱的卡通形象，因此幼儿会很有兴趣把心中所想运用语言表达出来。刚开始，幼儿可能表述得不是很清楚，教师要通过设置问题进一步完善幼儿的语言，使幼儿渐渐领悟到如何能够更好地表达出自己的想法。在这个过程中，我们会发现，幼儿的思维有时很跳跃，教师可能希望幼儿顺着这一方向去表述，而幼儿却向着别的方向去了。对此，教师一定不要武断地去打断幼儿，而应耐心地听幼儿讲述完，并顺着幼儿的思维发现他们发言中的闪光点给予表扬，使幼儿更有信心、更积极地运用语言、发展语言。

三、引入动画片进行教学，发展幼儿的口语表达能力

随着信息技术的快速发展，动画片也被引入到了幼儿教学中。动画片教学与传统的图片教学不同，它是将传统的、静止的“图”变成了活泼的、有趣的、能动的“图”，这不仅能够大大提高幼儿学习的积极性，还有助于拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的头脑。

引动画片入教室、入教学中，不是单纯播放动画片给幼儿看。由于很多幼儿都有沉迷动画片的倾向，因此，教师在通过动画片进行教学时，要讲究方法和策略。为了激发幼儿锻炼语言能力的兴趣，教师可以播放一段学生都喜欢的动画片的片段，然后对动画片进行消音，要求幼儿配音。由于是幼儿熟悉的片段，而幼儿的模仿能力又很强，配出来的音很是声情并茂。在此基础上，教师合理选取幼儿不太熟悉的动画电影片段，要求幼儿配音。此时，幼儿的配音由于对内容的理解不尽相同，所以呈现出多样化。教师对此不作任何评价，而是要求幼儿进行分组配音，使幼儿通过轻松、愉快的合作，活跃思维，发展口语表达能力。

四、运用绘本进行教学，发展幼儿的语言逻辑能力

众所周知，绘本虽然很薄、画得也很简单，但蕴含的内容和道理非常丰富，不同的人能够解读出不同的意蕴来。因此，在教学过程中，教师要重视和幼儿共同阅读绘本。教师可以先让幼儿简单翻看一遍绘本，对图画和文字有一个大概的了解。然后教师带领幼儿解读绘本，引领他们欣赏图画内容，思考自己是不是也遇到过和书中主人公一样的问题，自己当时的感受是怎样的，是怎么解决的，和主人公的解决方法比较，谁的更好一点等。在幼儿的不断思考中，绘本的阅读完成了。然后，教师请幼儿合上绘本，给教师和其他幼儿讲故事，对讲得声情并茂、逻辑恰当合理的幼儿进行特别表扬，要求其他幼儿向他们学习。教师还要给幼儿留适当的家庭作业，如爸爸妈妈讲在幼儿园学到的故事;和爸爸妈妈共同阅读绘本书籍，到园后给教师和其他幼儿讲故事等，在不断的语言实践中，锻炼幼儿的语言能力，发展幼儿的语言水平。（责编 张亚欣）