浅谈小学生语文自主阅读能力的培养

郑岩君

摘要：随着教育理念的发展以及新课改在我国的全面推行，对于小学语文阅读教学，新课程标准为我们提出了新的目标：培养小学生独立阅读的能力，引导学生学会并掌握多种阅读方法。阅读教学是小学语文教学的一个重要的部分，也是小学生提高其他能力的基础。为了引导学生养成自主阅读的习惯，使他们的阅读更有成效，促进语文学习效率的提高，笔者进行了一番探讨和研究，并总结了一些与小学生自主阅读能力培养相关的有效措施。

关键词：小学语文 自主阅读 能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.170

素质教育的推行和新课改的实施都给教师的教学理念和教学方式带来了很大的冲击，使得“自主、合作、探究”的理念深入人心。教师也在逐渐试着改变传统的教学方式，以引导为主，将课堂教学的主体地位还给学生，帮助学生掌握科学的学习方法。因此，除了教材知识的讲解之外，教师还要将培养学生的阅读习惯与综合实践能力作为教学的重点，为学生的终身学习与全面提高奠定基础。

阅读是人们自我提高的一种有效方式。古今中外关于阅读的名言也是不胜枚举。新课程标准也对小学生的阅读做出了量的规定。在课堂教学中，每位语文教师都要思考这样一个问题：对于语文教学来说，为什么阅读能力的培养是最基本的？要想提高学生的阅读能力，我们应该从何处入手呢？结合自己多年的语文教学经验，笔者认为，我们应该从学生阅读兴趣的激发入手，让学生从阅读中感受到心灵的愉悦，有继续阅读的欲望，这样他们的阅读兴趣就会越来越浓厚，就能促进阅读质量逐步提高。

学生的阅读最终要落实到“自主”上，只有这样，他们的阅读能力才能得到有效提高。教师要利用正确的方法引导学生的求知活动，使他们有主动进行探究的兴趣和能力。学生阅读的效率和收获与他们的自主阅读能力有着很大的关系。有的学生虽然经常读书，但是如蜻蜓点水一般，一掠而过，没有什么收获，自主阅读的效果很不明显。造成这种现象的主要原因是他们的阅读能力没有得到很好的培养和发展，因此，要想让学生的语文素养得到全面提高，我们必须注重对学生进行自主阅读能力的培养。

一、激发阅读兴趣，使学生读得愉悦，读得深入

兴趣是激发学生阅读的主要动力。从某些方面来说，兴趣还能有效促进学生学习效率的提高。只要教师采取有效的措施，就能有效激发学生的语文学习兴趣，使学生积极、主动地投入到自主阅读中。首先，教师要通过问卷调查等形式了解学生的阅读情况，如他们喜欢的图书类型、阅读量、阅读习惯等，并针对学生的具体情况制定相应的阅读教学策略。其次，教师要对学生的阅读内容和出版物质量进行把关，让学生远离那些充满暴力、色情的垃圾书刊，使学生在阅读优秀作品的过程中提高审美能力，懂得对图书进行鉴赏，促进学生阅读能力和表达能力的提高。

学生的学习能力与接受能力的不同导致了他们之间存在着很大的阅读差异，我们切不可对学生采取“一刀切”，要结合学生的不同特点开展自主阅读活动，为学生制定不同的阅读计划和阅读目标。这种阅读教学方式是与学生的实际相符的，能够让学生一次次的训练中培养阅读习惯。

二、巧设疑问促“悦读”

疑问能够有效激发学生的思维，使阅读的目的性更强。教师可以通过设置提问的方式激发学生对于文章内容的好奇心与求知欲，使学生对文章形成一种强烈的内心需求。如学习《圆明园的毁灭》一文时，我是这样提问的：你去过圆明园吗？你知道它那引人入胜的美景是从哪里来的吗？现在这些美景还存在吗？它们都变成了什么样呢？学生的阅读过程中充满了问题，他们对文章的理解就会更加全面、透彻。同时，回答问题的过程也培养了学生的表达能力，促进了自主阅读能力的提高。再如，对《小儿垂钓》进行讲解之前，我提出了这样的问题：在“路人借问遥招手”一句中，是小孩在招手，还是“路人”在招手？学生都带着问题对本诗进行了详细的阅读和分析，最后大部分的学生都能给出正确的答案。

小学生的心思单纯，有着很强的求知欲，遇到新鲜事物必须要详细了解一番，了解不透彻不罢休。针对学生的这一心理特点，只要教师精心设计提问，问在文章的关键处和学生学习的困惑处，就能有效提高学生的阅读兴趣，促进学生对文章进行主动探究，激活学生的思维。

三、课内外结合，使阅读更加多样化

只在课内开展阅读教学很难收到良好的效果，只有将课内和课外结合起来，全面掌控学生的阅读，并将科学的阅读方法教给学生，他们的阅读才能收到实效。小学生的阅读必须要与他们的知识水平和年龄特征相符，教师也要结合学生的特点对他们的阅读提出不同的要求。如果教师对学生提出的要求超出学生的能力，他们的阅读积极性就会受到很大的挫伤，没有了阅读的自信;而太过浅显的要求则会使学生产生骄傲情绪，不能静下心来阅读。我们可以对学生进行多个层次的划分，对每个层次的学生提出不同的问题的和要求，遵循循序渐进的原则，使学生增加阅读积累，逐步提高阅读水平。

1.做好课前准备工作。教师要在课前为学生布置好自主阅读的内容与材料，要求学生通过自主阅读认生字、对文章分段、对重点问题进行标注。通过互联网或者其他方式查找资料，了解文章的背景与作者写出此文的原因。

2.及时进行课内检查与反馈。教师要在课堂上对学生自主阅读的结果进行评价与检测，并对准备充分的学生提出表扬。

3.利用课后作业对阅读进行延伸。要想让学生的阅读量得到提高，教师必须在课后为学生布置一些阅读作业，将课外时间利用起来。

随着信息技术的飞速发展，学生所能获取的信息量也有了很大的增加。这是科学现代化的标志，也是阅读的趋势。为了适应这种趋势，我们必须引导学生养成多元化阅读的习惯，使学生掌握多种多样的阅读形式，如图表阅读、视频阅读等。多媒体为教学提供了很大的帮助。这种形式的教学能够通过感官上的刺激使学生产生阅读的欲望，帮助学生获取更多知识，为学生的语文学习带来更多的益处。

四、激发学生的想象，使阅读内容更加丰富

我们教材中的文章都是经过编写人员的千挑万选，都具有优美的意境。这种意境无法利用言语来说明，只能借助学生的想象获得。想象能够有效激发学生的情感。在阅读的过程中，学生会对文章中的具体形象进行感知和联想，并在自己的头脑中形成一幅图画，从中获得情感上的体验。有学生自己想象而开启的生活美景，远比任何文字所打开的范围更加广阔，形象感更加丰富。

总之，小学语文教学的目的是培养学生听说读写的能力。而且，这些能力的培养都离不开阅读。实践证明，学生自主阅读，学生阅读的体验就会更加强烈，也就容易形成自主性阅读的心理需求，语文素养也就提高越快。因此，教师必须注重对学生自主阅读能力的培养。

（责编 张翼翔）