调控课堂气氛 活跃语文教学

李小慧

摘要：综观我国当前语文教学盛行的几种课堂教学模式，我们会发现，不管是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，还是洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，都呈现出一个共同的特点，那就是课堂教学都特别注重民主、活跃、轻松的课堂氛围的培育，非常重视学生学习能动性的发挥。

关键词：课堂气氛 语文教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.126

众所周知，语文是基础教育的一门重要学科，是对我们汉民族语言的学习，也是对中华民族文化的学习，它的应用范围不仅广泛、接近生活，蕴含的内容也是丰富多彩、极富情趣的。对于这样的学科，理所当然地应该受到学生的喜爱才对，然而实际情况并非如此。由于长期以来受应试教育的影响和束缚，语文教师的教学理念和方法无时不刻在打压学生学习语文的兴趣。

要想活跃语文课堂教学，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，教师要想方设法调控课堂气氛，使学生参与到教学中来，自觉主动学习，提高课堂教学效果。

一、督促学生朗读，激活课堂氛围

学习语文的一个重要途径是培养学生的语感，学生一旦具备了丰富的语感，就能够把它转化为一种语文能力，从而为语文素养的提高奠定坚实的基础。学生要想具备丰富的语感，重要的一点是进行阅读，尤其是朗读。因此，在语文课堂中，教师要鼓励学生多多进行朗读。

然而，我们发现，小学低年级的学生朗读要比高年级多，年级越高学生反而越不愿朗读，语文课堂开启沉默状态。学生不愿朗读并不是语感有了多好，而是由于升学压力加大，学生容易对习以为常的事情产生倦怠情绪，在没有新形式、新变化的刺激下很难再调动起朗读的积极性。因此，教师既要督促学生进行朗读，也要不断创新朗读模式，使学生不至于在日复一日相同模式下，消磨掉了朗读的动力。

首先，在每天早上上课前，给学生提供阅读资料要求学生进行朗读，除了做好课文朗读外，阅读资料应有所创新，既可以是作文范文，又可以是报纸、杂志。其次，在语文课堂上，教师要创新朗读方法，调动学生朗读的积极性，以此激活课堂氛围。例如，可以对教材中那些文质兼美、短小精悍的文章，采取多种形式安排学生进行朗读，不拘泥于教师领读，可以是学生个别朗读、一个学生领读或齐读，更可以是学生分角色朗读、配乐朗读，等等。在学生朗读的过程中，教师应注意指导学生准确把握语速、停顿、重音、节奏、感情等朗读技巧，使学生在朗读中理解文章，提高语文素养。

二、灵活创设问题，引领课堂教学

在新课程教学理念下，学生不再是教师的附庸，而成为了课堂教学的主体，课堂氛围活跃与否，教学效果成功与否，一定程度上是由学生决定的。因此，教师在课堂教学中应充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，调动起学生的学习积极性，使学生多种感官全方位地参与到学习中，使课堂焕发出蓬勃的生机和活力。

那么，如何才能充分调动起学生学习的积极性，吸引学生自觉参与到课堂教学中来呢？我认为，最有效的方法是创设新颖、灵活的问题情境，利用一个个的悬念吸引学生的注意力和参与积极性，使学生在不断思考、研究中，满足解惑的欲望，学习到丰富的语文知识。

在课程导入环节，联系课文内容，提出一连串的问题，给学习留出思考的时候，并请几个学生谈谈自己思考的结果，然后并不揭晓答案，而是接着设置悬念：他们的回答正确吗？合理吗？真实的情况是怎么的呢？然后引入正课：让我们在课文中寻找答案，看看这几位同学是不是回答得有道理。

在课程进行过程中，针对课文中具体的内容和细节，如课文的标题、关键词语、重点段落、作者的思想感情等等，不断提出问题，引导学生一步步深入理解课文。在课文讲解完成后，引导学习进行归纳总结，如可以设置如下问题：本篇课文的结构是怎么的？内容是怎样照应题目的？你能够体会出作者蕴藏在文中的思想感情吗……

学生的整个学习是一个不断产生疑问、解决疑问的过程。在这个过程中，学生积极思考，踊跃回答，既活跃了课堂气氛，又学习到了丰富的知识，而且学会了思考的方式和学习的有效方法。

三、开展多样活动，活跃课堂教学

新课程标准要求学生在主动、探究、合作的学习中成长，因此，教师在教学过程中，要为学生创设充满活力的、必要的学习空间，使学生能够进行主动、探究、合作式学习。

（一）设置自我展示时间，锻炼学生良好口才

在每节课前预留出几分钟的时间，要求学生进行自我语文能力展示，帮助学生锻炼良好的口才。展示的内容不局限在特定的范围内，学生可以自由选择，既可以是对自己兴趣爱好的介绍，又可以是介绍自己的家庭情况，以及发生在家中有趣的事情;既可以朗诵一篇优美的文章，又可以推荐一本自己喜欢的书，还可以描述一件自己亲历的事件……学生进行自我展示时，应遵循由易到难，循序渐进的原则，使学生逐渐由神态自然、语言清晰简洁进步到声情并茂、语言流畅生动等。通过自我展示环节，学生变得越来越自信，越来越喜欢上语文课。

（二）安排丰富的实践活动，激发学生学习自主性

培养学生积极主动学习的良好的习惯，可以从丰富的实践活动开始，如针对课文中作者的观点组织学习展开辩论。对学生进行合理的分组，要求学生充分发挥协作的精神，分工搜集资料，然后进行整理、分析、综合，共同归纳、提炼出自己的观点、看法、结论。最后在辩论中，清晰地表达出小组的思想观点。学生在这个过程中，不仅能够培养起自主学习、合作学习的习惯，而且能够学会多角度观察事物，思考人生，锻炼思辨的能力，语文素养不断得到提高。

（责编 张亚欣）