浅谈如何利用网络进行小学科学教学

朱新娜

摘要：小学科学课为学生探索妙趣横生的科学领域提供了广阔的舞台。要想使学生在这个舞台中充分利用有限的时间，轻松、愉悦地学习到更多的科学知识，就必须创新教学方法，利用先进的网络资源开展教学活动。

关键词：小学科学 网络 兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.094

小学科学是在课程改革中兴起的新学科，旨在培养学生的科学意识和学习科学、运用科学的能力，适应现代科技迅猛发展的社会大环境。小学科学课为学生探索妙趣横生的科学领域提供了广阔的舞台。要想使学生在这个舞台中充分利用有限的时间，轻松、愉悦地学习到更多的科学知识，就必须创新教学方法，利用先进的网络资源开展教学活动。为此，笔者就利用网络进行小学科学教学进行了初步探索，获得了一定的教学成绩，现将具体做法进行简单的介绍。

一、巧用网络和多媒体，变无兴趣为有兴趣

在网络普及和多媒体技术迅猛发展的今天，学生对于运用司空见惯的挂图、模型进行的教学，渐渐失去了兴趣。于是，教师转而寻求利用网络和多媒体进行小学科学教学，以提高学生学习科学的兴趣。在网络环境中开展的科学教学，具有生动、形象、直观的特点，这正符合小学生的心理发展规律，极易调动起学生学习的浓厚兴趣。因此，教师可以制作生动的电子教学课件，用特殊字体标注出知识的重点和难点;在学生不容易理解的内容上，插入图片、动画、视频等;在容易混淆的概念、容易产生疑问的知识点上，导入相关知识的链接，拓展学生的思维和视野。

教师还可以把课后练习搬到电脑上，变换题目的形式，使之更有趣，以此激发学生的学习兴趣。例如，在教学《我们身边的动物》一课后，教师可以根据课文内容，设置“动物连连看”的练习题，把动物的图片、名字、生活的地方、怎样活动、有什么特点等设置为栏头，在每栏中打乱顺序写出相应的内容，然后要求学生进行连线，并插入声音，学生连接正确会发出“哈哈”的声音，连接错误则会发出“啊哦”的声音，如果学生连接全部正确，则发出热烈的鼓掌声。在这个过程中，如果教师发现学生连续发生错误，则可以判断该生对所学知识没有掌握，或掌握得不牢固，需要对他们进行知识的强化。

二、巧用网络和多媒体，变难理解为易掌握

小学科学课本上，设置了很多探究性的素材，旨在要求学生进行自主性实践，去观察、发现。但是，小学生的动手能力和思维能力还不是很高，完全放手让他们自主探究很难达到预期的效果。因此，教师在教学过程中，对于这部分的素材，要在以学生为主体的条件下，引导或指导学生有序、稳妥地开展调查、实验等。而对于大多数科学知识来说，相对其他学科，也是比较抽象的，单纯靠教师讲解，学生很难理解。这就需要教师利用各种教学设备，采用多种教学有段，把知识的原理充分展现出来，变难懂为易掌握。例如，在进行《植物怎样吸收和运送水》的教学时，教师使尽浑身解数加以讲解，学生对“植物喝水”的过程还是云里雾里。怎么办？这时教师可以巧用网络和多媒体，在用实物进行教学的基础上，采取动态视频的形式，展示植物根部吸收的水向植物的茎、叶脉缓慢输送的过程，通过流动的水流，使学生充分理解植物喝水的原理。

类似的课还有很多，如《食物在人体内的旅行》《血液在人体内的循环》《水在自然界里的循环》等等，光凭教师在课堂上的讲解，学生很难理解和掌握，利用互联网络查找相关的图片和视频，或利用多媒体制作生动、形象的示意图，学生就能够直观地看到食物、血液、水等循环过程，闭上眼睛仿佛就能感受到食物、血液在全身各器官中游走。

三、巧用网络和多媒体，变重文本为重拓展

当今世界处于信息化高度发达的时代，学生学习课本上的知识只是在打基础，要想将来成为对社会主义现代化建设有用的人才，仅靠学习文本知识是不够的。因此，小学科学教师在教学过程中，除了教授课本上的知识打好学生学习的基础外，还应该根据学生的实际学习能力和水平，利用网络和多媒体延伸教学触角，拓展课外知识，使学生不但能够学习到更多的科学知识，还能够培养学生在网络环境中自主学习、探究的习惯和能力。例如，《空气污染及其保护》一课，课本上的知识很少，而当前我国的一大社会热点是空气污染严重，人们强烈要求政府和环保部门采取措施防治空气污染，政府也相继采取了一系列严厉措施保护我们赖以生存的大气环境。小学科学教师应根据这一社会现实，在教学过程中，要注重相关知识的拓展，帮助和引导学生分组利用互联网，查找空气污染的相关报道、资料，登录环保部网站以及地方环保部门网站，在线收集治理空气污染的相关措施和方法，深化和拓展学生对空气污染及其保护知识的认识和理解。然后，教师指导学生对获得的信息进行整理、筛选和归纳，得出规律性的知识，然后鼓励学生通过各种形式，如出手抄报、写倡议书等，把学习的成果展示出来。

学生在利用互联网进行资料搜集、整理、归纳的过程，是锻炼动手能力和自学能力的过程，也是培养学生合作学习、团队协作能力的过程。教师在教学过程中，要尽量为学生创造这样的学习机会，久而久之使学生养成利用网络辅助学习的习惯，在以后的学习中，学生会有意识地运用互联网去拓展相关知识，深化探究学习，延伸探究成果。

总之，在网络环境下进行科学教学，是信息技术发展和教育改革的必然结果。小学科学教师在教学过程中，要在新理念的指引下，根据学生的特点和实际情况，把网络和教育有机地结合起来，实现网络教学与科学整合的新型教学模式。

（责编 张宇）