浅谈英语教学中的迁移与替换

闫春侠

摘要：未来的人才需要具有很强的综合素质，而在他们的学习过程中必不可少的要涉及学习的迁移与替换。培养学生知识迁移能力并通过替换转化成新的东西，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是素质教育的必要手段。

关键词：小学英语 迁移与替换 能力

运用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.074

迁移和替换是通过教学而实现的，要想使学生当前的学习对日后的学习产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学生对学习的正向迁移，掌握迁移的策略并培养学生的知识迁移能力。学生的迁移能力和替换能力是综合素质的一小方面，笔者就英语教学中的迁移和替换浅谈一下自己的看法。

一、要想培养学生的知识迁移能力，通过以下几种方法进行教学效果最佳

（一）选择迁移的内容

教师根据英语课程标准，改革材料内容，设计合理的教学过程，逐步按照知识体系来促进迁移，达到巩固知识的目的，进而提升学习素养。

（二）学习迁移的策略

利用好学习的正迁移，少使用负迁移，合理运用迁移策略。

（三）改进教学方法促进迁移

1.加强基础知识和基本技能的教学。就知识的结构来说，不过是概念和概念、原理和原理间所形成的这样或那样的联系。可以说，它们就是知识结构的“骨干”，是教材的中心，教学的重点，也是学生学习的核心。

2.加强基础知识、基本技能的实际运用。应用知识技能解决实际问题，既是检验学生对知识技能的理解或保持的一种手段，又是使学生加深理解或巩固知识技能的重要方式。“在用中学”，即学生将已学过的概念、原理应用于生活的过程，也是理论联系实际的过程，这样做有助于进一步加深理解。英语教学方法的情境教学法就是利用迁移和替换进行有效学习。在课时安排上给原理的应用以较多的机会;布置练习时，要有接近实际的作业，将同类的和类似的内容归纳在一起来安排教学，使学生对所学的东西进行适当练习。练习要有计划、有步骤，而且种类应多样化，掌握正确的练习方法，还应加强学习指导。比如在学习了“Can I help you？”顾客与售货员之间的对话，可以让学生角色表演，注重英语的情境教学。

3.重视培养良好的学习方法。学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技顺利地进行应用，促进更广泛的迁移。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法包括思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法，等等。学习方法这种经验中不仅包含有关的知识，而且还包括有关的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能，等等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入的分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移。

4.充分利用相似性，进行知识的正迁移。并不是所有的知识之间都能够进行迁移，只有两个对象具有相似性时，才能进行迁移，例如英语和法语在字形、读音和语法结构上有相同或相似的地方，学习这两门外语，在听、说、读、写能力以及记忆、思维等心理过程方面有共同要求，所以学习时就易产生正迁移。又如平面几何、立体几何之间共同因素比较多，学习时也有正迁移。相反，学习对象没有或缺少共同因素，或虽有共同因素，但要求学习者作出不同的反应时，则可能在学习时产生负迁移。学习英语与汉语，其间的共同因素很少，就不容易产生正迁移。如果用学习汉语的方法与模式去学习英语，则可能产生负迁移。所以从客观条件来说，学习对象之间具有共同因素，并要求学习者作相同或相似的反应，迁移就越明显，迁移效果就越好。

二、英语教学中要培养学生的替换能力

（一）替换对于英语的书面表达方面是十分重要的

英语中单词尽可能不要重复，所以在写作中都要多用代词、替换词或短语和同义词。如：I have a good friend. He is Mike. He is 11 years old. He likes red， so he is in a red shirt now.如果都用Mike的话就显得句子太独立，没有连贯性。又如，a lot of = many/much， pretty = beautiful等等。

（二）利用练习巩固知识迁移

英语教学中单词的同义词替换练习、同义词组替换练习;同类词的练习;相似对话练习等都是巩固知识迁移的有效手段。如Its time for English class.用其他学科替换“English”，就完成了知识的迁移。

替换与迁移在所有知识的组合、分析、融合等过程中都是连续进行、相辅相成的。只有迁移而没有替换，就不能完成知识的组装;如果一味地替换，而没有能够进行迁移的点，所做的替换也是无意义的。在找到两个对象的相似之处后，利用知识的迁移才能完成替换，这时才是一个完整的知识延伸拓展的过程，即完成了所谓的“举一反三”。

意识到替换与迁移能力的重要性，我们都要在学习中多多使用，这样才能逐步提高学生的综合素质，才能更好地完成三维教学目标。

参考文献：

[1]胥焱峰.浅谈英语教学中的文化迁移与渗透.新课程：上，2013（1）.

[2]丁国纯.“撩开”英语文化的面纱——浅谈小学英语教学中文化负迁移的反思与策略.辽宁教育，2015（1）.

[3]http：//www.docin.com/p-666831968.html.

（责编 张亚欣）