试论英美文学在高中英语教学中的渗透

金彩虹

摘要：从某种程度上来讲，在高中英语课堂教学中，教师应尽量拓展学生视野，加深学生对英美文学的理解，以此来更好地展开英语教学。然而，纵观高中英语教学实际，学生对英美文学却知之甚少。对此，新时期，为更好地落实素质教学，迎合新课改，必须将英美文学渗透到高中英语教学中，用以辅助英语教学，提高教学有效性。本文就高中英语教学中英美文学知识的渗透提出几点建议。

关键词：高中英语 英美文学 词汇量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.053

就现行高中英语新课标教材而言，其内容涉及了众多英美诗歌、戏剧等文学知识，而且教学大纲中就学生对英美文学的了解也提出了更高的要求。而大量英美文学作品在高中英语教材中的出现，不仅能够充分调动起学生对英语学习的欲望，便于教师更好地展开课堂教学，还能明显拓展学生的文学视野，提高学生综合文学素养，意义重大。故在高中英语课堂教学中，充分发挥出这些英美文学素材的作用，于教学各环节中渗透英美文学知识，很有必要。

一、解读英美文学，扩大词汇量

从某种意义上来说，英美文学作品的阅读与赏析，可让学生在潜移默化中掌握更多的英语词汇，并学到更多规范的句子结构与语言表达，从而逐步提升自身英语理解与应用能力，而且在英美文学作品阅读中，学生语言技能也可得到相应的提升[1]。为此，在高中英语教学中，教师有义务引导学生把握文学同语言间的关系，进而加大对英美文学的重视。如在选修六“诗歌”这个单元中，就有一篇阅读理解是有关众多早期诗歌被写入圣经内容的，基于此，我为进一步拓展学生词汇，使之更好地理解文本内容，就引入了一些圣经故事。如在《圣经》中，就提到了这样一个故事：“上帝创造天地，创造各种动物，并结合自身形象，用泥土创造了人类，并将生气吹进鼻孔中，使之成为有灵气的活人，称之为‘亚当，继而又取下了亚当的一根肋骨，创造了一个女人，称之为‘夏娃。”通过这样的解读，不仅可让学生更加了解“亚当夏娃”的故事，而且还能很好地活跃课堂氛围，便于更好地展开教学。另外，《圣经》中也存在着很多经典词汇，如“put new wine into the old bottles”（旧瓶装新酒）“the apple of ones eyes”（掌上明珠）等，这些都可以讲解给学生听，以此来拓展其词汇量，循序渐进地提升其阅读能力。

二、引入英美文学，训练口语表达

口语练习，作为高中英语教学中的一个主要学习内容，在很大程度上反映了学生英语水平的高低。而在大多数英美文学中，都有着大量人物对话语句，这些都可作为学生口语练习的素材，使得学生的口语练习变得更加生动。同时，在众多英美文学作用中，还有大量富含哲理的话语，这些用在学生口语练习中，不仅可调动学生的英语学习兴趣，使之英语口语交际能力逐步提升，而且还能起到德育的作用，并丰富学生的英语写作素材，让习作变得更加有深度[2]。

如在讲解Getting Along with Others这篇文本的时候，我就顺势引入了Pride and Prejudice中的一段人物对话，并组织学生展开口语交际练习，从而在教会学生引用经典的同时，使之逐步学会对应的人际交流技巧，逐步提升自身英语口语表达能力。

又如在《阿甘正传》中，也有很多经典语句可用于口语交际来练习中，如“I dont know if we each have a destiny， or if were all just floating around accidental like on a breeze ， but I think maybe its both. ”（我不知道我们每个人是否有一个命运，或者如果我们都只是在偶然的微风中漂浮着，但我想可能是两者都是。）“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get. ”（生活就像一盒巧克力，你永远不知道你将会得到什么。）等。如果能让学生学会使用这些富有哲理的句子，想必学生的英语口语表达能力与写作水平均会有所提升，而且在长期英美文学的熏陶下，学生的文学修养也可逐步得到提升。

三、阅读美文学，丰富文学素养

除了在高中英语课堂中渗透英美文学，在课外英语课堂中，教师也可结合学生情况，适当渗透英美文学，向学生推荐一些经典的英美文学作品，引导学生展开课外阅读。同时，对于英美文学作品，除了涵盖大量西方文学知识，还涵盖了众多宗教、音乐、历史等知识，为此，教师在推荐课外英美文学阅读书目的时候，需符合学生特点与认知结构[3]。

如可向学生推荐作品The Bible，在这部作品中，涉及了众多西方知识，属于一部极具有时代价值的经典作品，对学生更好地掌握西方文化有着重要的作用。同时，学生在完成相关英美文学课外阅读之后，教师还可鼓励学生写一篇读后感，从而便于学生更好地把握作品内容，逐步提高自身英语习作水平。而教师方面，也可具体结合学生的读后感，更好地把握学生当前的知识掌握程度与阅读、习作能力，从而展开针对性的指导，让学生的英语阅读水平的得到循序渐进的提升。另外，针对教材中涉及的英美文学作品，也可采取小论文写作的形式来进一步加深学生对作品与文本的内容的理解与把握。

四、结束语

总而言之，在高中英语教学中渗透英美文学，不仅可潜移默化地提高学生的阅读能力与综合人文修养，还能让学生更好地从文学作品中把握西方文化，从而便于其更好地展开英语学习。为此，在教学实践中，教师需从学生实际出发，充分挖掘出教材中的英美文学素材，恰如其分地引入更多的英美文学作品，以此来不断扩充学生词汇量，拓展学生视野，训练学生的口语表达，提高学生的阅读水平与习作水平，最终从整体上提升学生的英语水平与综合文化素养，逐步成为时代所需的人才。

参考文献：

[1]马春秀.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2015（3）：142.

[2]刘加梅.英美文学在高中英语教学中的渗透应用[J].中学生英语，2015（10）：89.

[3]陈野仪.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语画刊：高级版，2014（8）：17.

（责编 张亚欣）